小學數學課堂中多媒體技術的運用論文

　　摘要：多媒體技術的普及給小學數學課堂帶來了新的機遇，數學教師運用多媒體技術將圖形、音頻、視頻、動畫等融合到一起，極大地提高了小學數學課堂教學效率，為小學生發(fā)揮主觀能動性做出了鋪墊。由于數學的抽象性，運用多媒體可以打破課堂教學空間和時間的限制，化難為簡，給小學生提供拓展的舞臺。本文主要探討多媒體技術在小學數學課堂的運用策略，希望對小學數學教學有所幫助。

　　關鍵詞：多媒體；小學數學；學習興趣

　　小學數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和數學素養(yǎng)的關鍵。小學數學具有較強的系統(tǒng)性和抽象性，在教學過程中數學教師需要深入了解學情，以小學生為中心，改進教學策略，構建融洽的師生關系，創(chuàng)設愉悅的課堂情境，促進小學生發(fā)揮主動性和積極性，從而使他們掌握更多的數學知識和技能。同時，隨著多媒體技術的普及，小學數學可以運用多媒體技術輔助教學，一方面有利于提高數學教學水平，學生可以更加清晰、直觀地學習數學，另一方面有利于改變課堂枯燥單一的現狀，增強小學生的課堂參與度。但是在實際運用多媒體教學時還存在一些誤區(qū)，比如對多媒體的適用范圍模糊，找不到有效的運用時機；過分注重多媒體課件的外在，使課件華而不實；將教材的內容全部放到多媒體課件上，課堂完全依賴多媒體教學，教師處于旁觀的地位等等。這些誤區(qū)給小學數學課堂造成了一定的困擾，因此急需進行改革和優(yōu)化。本文中筆者將根據實際小學數學教學經驗，談談多媒體技術在小學數學課堂的運用策略。

　　一、課前

　　（一）吸引學生注意，提高課堂參與度

　　眾所周知，小學生具有活潑好動的性格，他們在課堂上的表現與數學教師的教學方式有直接的關系，如果小學生感到有興趣，就會全身心投入；如果小學生感到沒有興趣，則會產生厭煩心理。因此，在開始講新的內容前，我會利用多媒體技術輔助教學，有效地吸引小學生的注意力，提高他們的課堂參與度。比如在講《認識鐘表》的時候，這部分內容與小學生的生活緊密相連，我利用多媒體音響設備給小學生播放錄音：“同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜。”當小學生猜到謎底以后，我再引導他們合理利用時間，成為時間的主人。接下來我會充分利用現代化教學手段———多媒體課件，給小學生展示各種鐘表圖片，開拓學生的視野，增強學生追求知識的欲望。

　　（二）巧妙引入新課，激發(fā)學習興趣

　　在引入新課時運用多媒體技術可以較好地渲染學習氛圍，讓小學生明確學習的重點和難點，從而把握學習的方向。小學數學教師要正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教具之間的關系，使多媒體教學和課堂講解有機結合，促進數學課堂效率的提升。比如在學習《認識人民幣》的時候，小學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，所以教學相對要簡單一些。我先利用多媒體引出主題，給小學生播放各種面值的人民幣的圖片，然后提問：“同學們，看一看大屏幕，畫面上的這些紙幣是什么？”小學生回答：“錢�！蔽医又�說：“同學們，錢的作用很大，可以買很多東西，那么你們知道中國人用的錢叫什么嗎？”這時有的小學生不知道，教師要及時補充：“叫人民幣。”然后開始講解新課，這樣會使小學生興趣十足。

　　二、課中

　　（一）創(chuàng)設開放的課堂教學情境，提高小學生的數學水平

　　數學課堂情境是小學數學教學中經常運用到的方式之一，可以有效地緩解課堂的尷尬氛圍，促進小學生的思維轉換，在具體的情境中掌握學習數學的技巧。在創(chuàng)設教學情境時，小學數學教師必須遵循“以人文本”的教學理念，根據小學生的實際水平和個性特點，設計開放性的課堂教學情境。比如在學習《克和千克》的時候，我制作了內容豐富的電子課件，首先課件中出現了超市的畫面，畫面下方出現一個定義：表示物品有多重，可以用克或千克做單位。接下來給小學生具體展示幾樣商品的重量以及稱重的工具，當小學生沉浸在教學情境時，我提出了幾個生活中的小常識：菠蘿有多重，是500克，還是500千克；爸爸的體重是多少，是75克，還是75千克。通過與小學生的互動，能夠極大地提高小學生的數學水平。

　　（二）運用多媒體輔助課堂提問，優(yōu)化小學生的學習習慣

　　運用多媒體輔助小學數學教學，還表現在進行課堂提問和練習上。當課堂教學結束，教師要考查小學生的掌握情況時，可以利用多媒體進行提問，促進小學生養(yǎng)成正確的學習習慣。俗話說：“學起于思，思源于疑�！蔽依�用多媒體巧設疑問，以此激發(fā)小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，為他們今后的學習和成長奠定基礎。比如學完長方形面積計算以后，我進行提問：長方形的面積與它的什么有關系？當小學生進行猜測后，我借助多媒體電腦動畫演示，使學生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，面積越大。從而得出結論：長方形的面積與它的長和寬有關系。接下來我會讓小學生動手時間，用邊長1厘米的小正方形來擺各種長方形，記錄它們的面積，并比較它們的規(guī)律，使小學生的思維得到充分的啟發(fā)。

　　三、課后

　　（一）有效拓展教學內容，鍛煉小學生的數學思維方式

　　在新時期，小學數學教師要善于運用多媒體技術拓寬教學內容，給小學生帶來更多的數學體驗，從而鍛煉小學生的思維方式，提升小學生的綜合素養(yǎng)。通過多媒體，數學教師可以隨時隨地上網下載供學生使用的練習材料以及教學視頻等，擴大了小學生的練習容量，更好地鞏固課堂所學知識。比如學習了小數的相關知識以后，在課后我為小學生選擇了許多小數的簡單計算題，讓小學生分成小組，進行小組間的比賽，看哪個小組答得又快又準，對表現突出的小組給予獎勵。隨著教育的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，而只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質的人才。所以小學數學教師要將多媒體技術融入小學數學教學中，使學生在知識的海洋里快樂成長。

　　（二）組織豐富的課外活動，在實踐中培養(yǎng)終身學習意識

　　為了給小學生提供廣闊的發(fā)展空間，我在日常教學中通過多媒體技術組織小學生進行課外活動，受到了小學生的歡迎。比如學習了100以內的加減法以后，我利用課余時間組織小學生進行數學搶答比賽，改變傳統(tǒng)的由數學教師念題的現象，改成由大屏幕顯示題，這樣更方便小學生直觀地把握，更快地作答。小學數學課程標準明確指出：學生必須初步學會用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這也就要求小學數學教師在教給學生書本知識的同時，還要給小學生補充大量的課外知識，以促進小學生的綜合實力得到全面提升，而多媒體正好具備這種優(yōu)勢，可以讓小學生接觸到更加廣闊的天空。

　　參考文獻：

　�。�1］張玉紅.運用多媒體技術優(yōu)化小學數學課堂教學[J].中國教育信息化,2010（8）.

　　［2］孫正剛.多媒體技術與小學數學課堂的有效整合[J].小學時代,2010（12）.

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