- 相關推薦
淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略
隨著新課標的改革，小學數(shù)學課堂教學設計出現(xiàn)了諸多問題。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在小學學習階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固數(shù)學課堂所學知識的最佳辦法。數(shù)學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎，而寫作業(yè)是整個數(shù)學學習過程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學作業(yè)與原來數(shù)學作業(yè)的設計有所不同。所以，當老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學數(shù)學課程標準的改變來靈活設計，要充分考慮到學生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學數(shù)學中作業(yè)設計的原則，并根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發(fā)展，提高學生們的數(shù)學能力。
關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；作業(yè)設計；策略
一、引言
自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業(yè)不是課堂教學遺留下來的附屬品。新課程標準中要求老師在小學數(shù)學教學中應多多關注學生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設計學生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學生們的基本數(shù)學能力，還可以培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。
二、在小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題
第一，作業(yè)的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。
第二，作業(yè)設計的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。
第三，作業(yè)設計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學數(shù)學作業(yè)也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學作業(yè)設計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業(yè)設計沒有注重學生們的個體差異�，F(xiàn)在的小學數(shù)學作業(yè)設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學生們對學好數(shù)學的信心并沒有幫助。
三、新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的策略
老師們在設計和布置作業(yè)時，應當講究適當?shù)姆椒�，將重點突出在數(shù)學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生們潛移默化的被數(shù)學的魅力感染，從而對學習數(shù)學更感興趣。
第一，從趣味化入手，展開作業(yè)設計。小學數(shù)學作業(yè)的設計與其他作業(yè)設計有所不同，老師們在設計作業(yè)之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師，作為教學人員應該從這點出發(fā)，用學生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數(shù)學作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學生們對數(shù)學作業(yè)的看法，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
第二，從生活化入手，開展作業(yè)設計。生活化的作業(yè)設計，可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。讓學生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設計可以在培養(yǎng)學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數(shù)學和自己的實際生活息息相關時，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設計也可以切實解決生活中的很多問題。
第三，從層次化入手，開展作業(yè)設計。老師們在進行作業(yè)設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設計的太難，也不可以將作業(yè)設計的太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發(fā)，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。第四，從多樣化入手，開展作業(yè)設計。小學數(shù)學和其他學科不同，因為數(shù)學在實際生活中的應用更加廣泛。老師們應該盡最大努力把將小學數(shù)學作業(yè)設計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。
四、結束語
綜上所述，小學數(shù)學學習是為以后的學習打基礎的，學生的全面發(fā)展又與數(shù)學密不可分。數(shù)學作業(yè)設計，是小學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學作業(yè)、檢查作業(yè)得到學生們對所學知識的反饋，從而更加了解學生們對知識的掌握情況。與此同時，還可以讓學生在寫作業(yè)的過程中，檢查所學知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學習成績、徹底掌握知識的目的。
參考文獻：
[1]張碧泉,李小利.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].新課程小學,2013(11):53-53.
[2]劉妍妍.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].新課程上旬,2016(9):118.
[3]楊雪飛.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(45):167-167.
[4]劉曉春.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計存在的難題與應對策略探究[J].求知導刊,2016(19):85.
【淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略】相關文章：
淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計07-26
淺談小學數(shù)學“解決問題的策略”10-29
淺談數(shù)學作業(yè)的設計10-15
淺談小學數(shù)學作業(yè)的有效設計與評價07-24
淺談初中數(shù)學作業(yè)設計09-24
淺談趣味解決數(shù)學問題的策略09-20
淺談小學數(shù)學對比練習設計策略07-23