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獨立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)
1.大學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)新觀念
鑒于上述獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點及概念教學(xué)現(xiàn)狀，作為教師我們應(yīng)該著重尋求獨特的教學(xué)方式或者能夠從全新的角度促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達到教學(xué)目的.而對于概念教學(xué)，本著數(shù)學(xué)源于生活的宗旨，我們要找出一條路來引導(dǎo)，使不知道的與知道的相關(guān)聯(lián)，將枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生動形象的比喻，使得數(shù)學(xué)概念生動化、形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)實例
本著以上提出的新觀念，我們來看一些筆者在概念教學(xué)中的一些具體實例:例如，在講解數(shù)列極限定義時，我引入《西游記》中孫悟空可以任意放大縮小金箍棒來解釋所謂“任意小”就是你想要有多小就有多小，并且將每一時刻金箍棒變化所得到的一系列長度值記為數(shù)列yn，一支粉筆的長度記為A，這樣的話，不管給出多小的ε，總存在某一時刻T，使得金箍棒的長度yn與A的絕對值之差小于ε，也即|yn-A|<ε;同理還可以借此說明什么是“任意大”，即不管給出多大的M，也總存在某一時刻，使得|yn-A|>M.當然這種比方并不是嚴格的數(shù)學(xué)定義，這樣描述只是幫助學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)中“任意小”和“任意大”這兩個新名詞，增強數(shù)學(xué)趣味性，活躍課堂氣氛.再如，我們在講解無窮級數(shù)斂散性概念時，可以把無窮級數(shù)想成是注水到浴缸里面.假設(shè)浴缸一開始是空的，然后我們用一個量杯，把相當于級數(shù)第一項的水量倒進浴缸，接著又把相當于級數(shù)第二項的水量也倒進浴缸，如此無窮次繼續(xù)同一個工作，依序把級數(shù)的各項一一倒進去，如果浴缸的水終將溢出來，這就是級數(shù)發(fā)散的本意;反之，如果浴缸的水永遠都不會溢出來，則級數(shù)就是收斂的.這樣描述，與學(xué)生生活相聯(lián)系，既直觀又生動，從而加深了印象.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于曲線的“上凹”和“下凹”總是分不清，于是我編了個簡單的順口溜:“凹口向上干一杯，凹口向下皺眉頭”，學(xué)生覺得有趣也很容易就能區(qū)分“上凹”和“下凹”，再根據(jù)圖形分析過曲線上每一點的切線的斜率，很快就能掌握曲線凹向的相關(guān)定理.另外，在講解“直角坐標系下計算二重積分”時，我將整個推導(dǎo)過程描述成將一個土豆做成薯片的過程，若干塊薯片(相當于公式中的截面，薯片很薄，體積可近似成面積)體積之和近似等于土豆的體積(水分忽略不計)，并在課堂上用PPT示范，令學(xué)生有耳目一新的感覺，無疑為枯燥無味的推導(dǎo)過程增加了活力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)為無意注意，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)束語
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中與實際生活相聯(lián)系的例子很普遍，它不僅能夠充分發(fā)揮教學(xué)的有效作用，而且能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率.搞好大學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是提高獨立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是獨立學(xué)院生存發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)在獨立學(xué)院的教學(xué)管理和教學(xué)實踐中不斷地研究大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，探索獨立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的最佳方法，針對學(xué)生實際施以靈活多樣的教法，使學(xué)生準確地理解和掌握概念，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高獨立學(xué)院學(xué)生的社會競爭力，為培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型人才作出貢獻。
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