初中生物教學(xué)論文(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼某踔猩锝虒W(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)論文1
初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過(guò)親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物教學(xué)論文2
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境
處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生，他們對(duì)有趣事物的好奇心非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“生理衛(wèi)生和人體結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。一方面是因?yàn)檫@些知識(shí)太過(guò)于抽象和籠統(tǒng);另一方面則是因?yàn)檫@些知識(shí)太過(guò)于敏感。教師在這一章節(jié)的講述過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結(jié)合”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“……大家來(lái)到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑，而生命力頑強(qiáng)的那個(gè)就會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)，成功獲得第一名�！边@樣委婉而有趣的情境教學(xué)無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加直觀地理解和認(rèn)識(shí)一些較為抽象的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)不斷提升，這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
2．通過(guò)生活事例的引入使得教學(xué)更加生活化
教學(xué)一定不能離開(kāi)生活，拋棄了生活這個(gè)充滿事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會(huì)失去活力和生命力。學(xué)生對(duì)生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說(shuō)服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)現(xiàn)代手段對(duì)素材和內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)
利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對(duì)素材進(jìn)行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂(lè)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠受到良好的視聽(tīng)影響。學(xué)生在對(duì)這些素材有了直觀的認(rèn)識(shí)后，能對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時(shí)書本和課堂教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)更多感性的認(rèn)識(shí)，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。
4．教學(xué)方式要盡可能多樣化
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，這樣既會(huì)造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對(duì)疏遠(yuǎn)，也會(huì)對(duì)教學(xué)造成嚴(yán)重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式，力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進(jìn)教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“生物圈”這一章節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受大自然，這樣學(xué)生能通過(guò)自我感知對(duì)自然界中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善，來(lái)提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將會(huì)在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文3
摘要：本文就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了初步分析，其主要包括：先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)；先看實(shí)物，后明知識(shí)；先做實(shí)驗(yàn)，后探規(guī)律；先行實(shí)踐，后培興趣；先觀圖畫，后揭內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；初中生物
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生在有興趣和最佳精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面筆者就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作些探討。
一、先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)
從學(xué)生身邊非常熟悉、常見(jiàn)的生物現(xiàn)象中提出新穎、別致的問(wèn)題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題），然后大家共同參與討論。可查資料，各抒己見(jiàn)，最后老師歸納主要內(nèi)容，突破實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，表明重點(diǎn)。如在上緒論課時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：①飛機(jī)的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時(shí)，你在一棵小樹(shù)上做了一個(gè)與你等高的記號(hào)，到了秋天，是你高了還是小樹(shù)上的記號(hào)高了？這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與生命活動(dòng)、植物生長(zhǎng)與人體發(fā)育的主要內(nèi)容和區(qū)別。
二、先看實(shí)物，后明知識(shí)
生物體形多樣，千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實(shí)物，遵循他們這種從感性上、直觀上來(lái)尋找特征，分析現(xiàn)象，挖掘內(nèi)在知識(shí)的規(guī)律。一方面要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、全面地觀察；另一方面要提出思考問(wèn)題，激活學(xué)生的求知欲望。例如在講“莖的結(jié)構(gòu)特征、作用”這節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生觀察蓮藕的外形特征（顏色、大小、形狀）、生活環(huán)境，然后折斷蓮藕，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)再讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：①蓮藕是蓮的什么器官？②“藕斷絲連”這個(gè)成語(yǔ)中的“絲”是什么東西？起什么作用？這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的`主動(dòng)性，又學(xué)會(huì)了莖的有關(guān)知識(shí)。
三、先做實(shí)驗(yàn)，后探規(guī)律
生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種十分重要的手段和方法，是獲得真知的直接途徑。一定要從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、大膽實(shí)踐、主動(dòng)捕獲知識(shí)和科學(xué)探索的良好習(xí)慣。這樣通過(guò)先感性、后理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，就能培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的精神以及觀察能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它主要有三類實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能與他們好動(dòng)手的心理相吻合。他們?cè)趧?dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)不斷地獲得新知識(shí)，并能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這對(duì)今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對(duì)水分的吸收”知識(shí)時(shí)，就可以直接讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來(lái)探索根吸水的規(guī)律。還有探究魚(yú)鰭的平衡作用時(shí)，可以用兩條魚(yú)，一條剪掉鰭，另一條不剪，來(lái)對(duì)比觀察魚(yú)在水中的不同反應(yīng)。另外，生物實(shí)驗(yàn)中許多需要的時(shí)間長(zhǎng)，但需要的器材卻很普通、很簡(jiǎn)單。這時(shí)可以選用學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中做好實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，并由家長(zhǎng)督促簽字完成，這不僅解決了課時(shí)不足問(wèn)題，還讓家長(zhǎng)更多地關(guān)心、了解自己孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和實(shí)際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以安排做學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。
四、先行實(shí)踐，后培興趣
有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場(chǎng)去參觀，幫助園農(nóng)進(jìn)行果樹(shù)的嫁接、扦插等活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又有把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的成就感和快樂(lè)感。在講“蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓，通過(guò)挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光，開(kāi)闊了視野、陶冶了情操，又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、先觀圖畫，后揭內(nèi)容
喜歡觀圖看畫是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規(guī)律相符合，可以有針對(duì)性地選用一些動(dòng)畫、插圖，力求形象生動(dòng)、模型逼真且簡(jiǎn)單明了，切忌過(guò)細(xì)過(guò)詳，使學(xué)生在觀看、欣賞的活動(dòng)中潛移默化地獲取新知識(shí)。如在講述“生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系”時(shí)，可選用孟浩然的《春曉》這首詩(shī)，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩(shī)情畫意加以詮釋。分析詩(shī)中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動(dòng)？哪些是生物現(xiàn)象？哪些是非生物現(xiàn)象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過(guò)以上教法的嘗試，能把生物課上好、上活，學(xué)生也能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生，激活了他們學(xué)習(xí)的興趣，改變了生物課沉悶單調(diào)的陋習(xí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文4
一、拓展書本內(nèi)容生動(dòng)教學(xué)
首先，不能只顧著向?qū)W生傳授生物書本上的相關(guān)內(nèi)容，更應(yīng)該擴(kuò)展生物書上的內(nèi)容，慢慢引入生命教育這一概念。學(xué)校要重視生命教育這一課程，經(jīng)常組織生命教育的講座，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命教育的意義。教師不能只一味地和學(xué)生講書本上的內(nèi)容，而要尋找書本上的內(nèi)容和生命教育的相似點(diǎn)，從而引進(jìn)生命教育的內(nèi)容。將生物學(xué)加以拓展，不能局限于書本知識(shí)，從生物學(xué)很好地過(guò)渡到生命教育的課程中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)可以知道，一個(gè)很小的生命，它們?cè)谏锶Χ际窍嗷ゴ嬖诘�。在如此大的生物圈中，少了任何一種生物，哪怕是螞蟻，都會(huì)影響生物圈的平衡。所以我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，愛(ài)護(hù)生命。
二、運(yùn)用新的科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)
生命教育的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命中的美，從而更加地?zé)釔?ài)生命。生命中一個(gè)細(xì)胞的成長(zhǎng)、衰老到死亡，細(xì)胞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都得以見(jiàn)證了。再到以人為個(gè)體，人類的孕育、出生、成長(zhǎng)再到死亡，這一步步的不容易。從人類的孕育，看出生命的艱辛；從人類的死亡，看出生命的脆弱。只有讓學(xué)生真正在心里明白這些，才能讓他們珍愛(ài)自己的生命。老師找到了生物書本中和生命教育中的融合點(diǎn)，就可以把生命教育帶入到課堂中去。多向?qū)W生傳授生命的美好和生命的不易，讓學(xué)生知道珍愛(ài)生命。在對(duì)植物的探討中，講到了植物生命的孕育和“種子的萌發(fā)”，學(xué)生在看種子是如何萌發(fā)，然后生長(zhǎng)成為一棵參天大樹(shù)的時(shí)候，都會(huì)情不自禁地發(fā)出驚嘆。那么一顆小小的種子，在地下悄然無(wú)息地生長(zhǎng)著，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，慢慢地成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，這見(jiàn)證了生命的強(qiáng)大和生命發(fā)展的不容易。在教育形式上，我們應(yīng)該多采用新的形式，比如多媒體教育，多給學(xué)生看一些視頻影像，直觀地沖擊學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生為生命的存在而感到自豪�，F(xiàn)今，我們已經(jīng)跨入了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在教育上，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性。
三、布置相關(guān)作業(yè)鞏固課程知識(shí)
在教學(xué)中，我們要合理地給學(xué)生布置課后作業(yè)，因?yàn)樯镌诔踔薪虒W(xué)中本不是特別重要的學(xué)科，如果沒(méi)有任何的課后練習(xí)，那么學(xué)生可能真的會(huì)忘之腦后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置，也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的記憶性。在初中生物教學(xué)課程中，會(huì)有很多開(kāi)放性的研究性課題，這些課題就可以讓學(xué)生填寫實(shí)踐報(bào)告，不用明確的規(guī)定實(shí)踐報(bào)告的主題。這種開(kāi)放性的主題，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，想問(wèn)題的`方面也就更多了。教師在課上所講的一些知識(shí)，學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有辦法很好地消化，所以要進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。老師在課堂上傳授的知識(shí)，可能比較有針對(duì)性，都是一些要求掌握和考試必考的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)可能沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，所以需要在課后花一些時(shí)間進(jìn)行鞏固。同時(shí)，也可以從多一些方面去了解知識(shí)，幫助學(xué)生消化知識(shí)。
四、舉辦講座提高學(xué)生積極性
學(xué)校全面支持生命教育的課程，不僅在生物課上要求老師對(duì)生物學(xué)和生命教育的融合，還要經(jīng)常舉辦生命教育的講座，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)�？梢哉�(qǐng)一些生命教育的專家，或者是一些比較有權(quán)威的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)以外的，從不同的角度對(duì)生命教育進(jìn)行講解。初中生的思維比較活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高，所以學(xué)校應(yīng)該多舉辦講座來(lái)增加學(xué)生的積極性，在講座中，多推及一些課外知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科主要就是對(duì)生命進(jìn)行探索的一門課程。初中生物與生命教育的交融，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的真正意義。每一個(gè)生命都應(yīng)該值得我們?nèi)?ài)護(hù)，只有學(xué)生真正意識(shí)到了生命的意義，才懂得如何去珍愛(ài)生命，善待他人。同時(shí)學(xué)校也要做好調(diào)節(jié)，讓生命教育能夠真正地實(shí)施下去。如多采用一些新的教育理念和教育方式，舉行校園講座等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生物教學(xué)論文5
一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨(dú)立地思考來(lái)解決問(wèn)題。這也就是說(shuō)，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問(wèn)題，如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來(lái)增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上，我們教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身能力。
二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)討論與合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法�？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組，采取優(yōu)帶差的措施，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中
我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在我們的日常生活中，實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過(guò)這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法
隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的`生物知識(shí)也越來(lái)越多，此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過(guò)程”一節(jié)時(shí)，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)大膽地猜測(cè)這一說(shuō)法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后，實(shí)際上并沒(méi)有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說(shuō)蠶的發(fā)展有四個(gè)階段，分別是精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)，這一個(gè)發(fā)育過(guò)程就叫做變態(tài)發(fā)育�！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí)，這種引用就讓學(xué)生對(duì)能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。此外，像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來(lái)。
總之，在初中生物教學(xué)中，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，采用恰當(dāng)有效的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
初中生物教學(xué)論文6
摘要:
初中生物作為基礎(chǔ)教育平臺(tái)重要學(xué)科，與環(huán)境的關(guān)系最為緊密，最容易培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念，本文提出幾種教學(xué)手段從生物學(xué)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的正確環(huán)保觀。
關(guān)鍵詞:
生物教學(xué);環(huán)保觀;教育手段
20xx年，美國(guó)對(duì)外宣布了其國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了首例“超級(jí)細(xì)菌”病例，發(fā)生于一名女子的尿路感染疾病中，這是一種稀有大腸桿菌變種，美國(guó)國(guó)防部評(píng)價(jià)其等級(jí)為無(wú)任何已知抗生素可治愈，甚至藥性最強(qiáng)悍的柯利霉素也對(duì)其沒(méi)有效果，這樣一種超級(jí)病毒引發(fā)了世界性的恐慌，已引起了人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的巨大關(guān)注，人類發(fā)展至今，我們與環(huán)境的關(guān)系日益復(fù)雜，愈來(lái)愈多的矛盾凸顯出來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，而這最根本的是要養(yǎng)成正確的環(huán)保觀，環(huán)保觀念的樹(shù)立必須要從小做起，而在這其中教育起了這關(guān)重要的作用，在所有學(xué)科中，生物學(xué)又是與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系的最緊密的一門學(xué)科。生物學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)自然學(xué)科的延續(xù)，繼承了自然學(xué)科中對(duì)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)生活環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行了基礎(chǔ)性的介紹，在其基礎(chǔ)上，還介紹了各種自然災(zāi)害和人類破壞自然的行為，并添加一些典型案例加深學(xué)生的理解，通過(guò)生物這門基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀，加深學(xué)生對(duì)人與自然，人員與環(huán)境，人與社會(huì)的關(guān)系的理解。教材給了我們生物學(xué)教師這些引導(dǎo)，作為我們教學(xué)工作者，又該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢?這是本文探討的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、重視生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀念的直觀沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的.認(rèn)知度
生物作為一門體驗(yàn)式學(xué)科，它的最重要的一環(huán)就是生物實(shí)驗(yàn)的研究，然而縱觀整個(gè)初中教學(xué)系統(tǒng)，大多數(shù)的教員都忽視實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。近年來(lái)，國(guó)家加大力度對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這給我們提供了客觀的便利條件，我們作為教育工作者一定要加以正確利用。例如初中生物教材中關(guān)于光合作用這一部分的講解，介紹了植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣這一過(guò)程，通過(guò)這個(gè)體系，使得地球上的耗氧生物得以生存，只有綠色植物的量級(jí)達(dá)到一定程度，才能使生物釋放的二氧化碳和綠色植物釋放的氧氣達(dá)到轉(zhuǎn)化的平衡，人類才能世代生存下去，然而只通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的講解無(wú)法讓學(xué)生深入的了解植物光合作用對(duì)于人類乃至整個(gè)地球的重大作用，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備，通過(guò)一個(gè)密閉玻璃罩、一只小白鼠(或其他生物)、一盆綠色植物這樣的組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的密閉系統(tǒng)，通過(guò)有無(wú)綠色植物小白鼠生命特征的變化給學(xué)生以直觀的感受，在沒(méi)有綠色植物的密閉玻璃罩內(nèi)，小白鼠痛苦的掙扎，在加入一盆綠色植物后，小白鼠的痛苦漸漸緩解并開(kāi)始移動(dòng)形成一組對(duì)照。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻清晰直觀，一目了然，讓學(xué)生有了深刻的理解，同時(shí)教師加以引導(dǎo)，由小白鼠推及人類本身，使學(xué)生深刻反思出綠色植物對(duì)人類生存的巨大作用，最后順理成章的提出保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物，因?yàn)樗麄兺瑯邮侨祟惖呐笥�，是人類賴以生存的一環(huán)。這樣的實(shí)踐探索，更加有力于拓展學(xué)生的觀察能力，思考能力，思辨能力，反思精神，對(duì)學(xué)生的觀念養(yǎng)成也有著不可替代的作用!
二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保理念的輸入
初中生物學(xué)教材中有很多模塊可以加以利用，教育工作者要強(qiáng)化滲透意識(shí)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物鏈這一模塊時(shí)，講解了食物鏈的等級(jí)，說(shuō)明了食物鏈的富集作用，即食物鏈的各種物質(zhì)是通過(guò)生物體進(jìn)行流動(dòng)的，繼而在課本中用了一小段篇幅介紹了日本的水俁病，在此處，教學(xué)工作者就可以進(jìn)行引申擴(kuò)展，講解一下在二十世紀(jì)五十年代日本爆發(fā)的水俁病典型案例，說(shuō)明當(dāng)?shù)鼐用褚驗(yàn)楸晃廴镜乃a(chǎn)品導(dǎo)致口齒不清，步伐歪斜，全身麻痹抽搐，同時(shí)精神和身體上承受著巨大的痛苦，溯源卻發(fā)現(xiàn)其根源是來(lái)自于工廠排污水中含有的大量的汞等重金屬?gòu)U液。通過(guò)演示視頻及圖片等素材讓學(xué)生更深刻的了解到水俁病中汞等物質(zhì)在水草、魚(yú)蝦等水產(chǎn)品、人的食物鏈流通過(guò)程，讓學(xué)生了解到越在食物鏈的頂端，積累的有毒物質(zhì)就越多，最后通過(guò)這一案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生從居民個(gè)體，企業(yè)，以及政府的各個(gè)角度加以思辨，更加深刻的讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境是人類惠及子孫后代的大事，沒(méi)有任何借口可以逃避，不管眼前利益如何巨大，我們都該站在大局的角度，不讓悲慘的歷史重演，不讓短期效益遮住雙眼，任何其他選擇在環(huán)境保護(hù)面前，必須退到第二位，不能也不該有任何猶豫，這是全人類必需要認(rèn)同的共同的正確的環(huán)保理念!
三、生物教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
生物這門學(xué)科來(lái)源于環(huán)境，我們要想讓學(xué)生深入了解生物這門學(xué)科，首先就要讓學(xué)生去接觸周圍的環(huán)境，去直觀感受人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響，這種觀感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們帶來(lái)的感官?zèng)_擊，如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)是我們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定設(shè)置，不具有普適性，來(lái)源于實(shí)際生活的現(xiàn)象則會(huì)更加讓學(xué)生信服。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師講到關(guān)于人類行為對(duì)環(huán)境的破壞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在雨后看一下街道的路面，看是否有彩色油面，而這種污染就會(huì)導(dǎo)致土壤惡化，蒸發(fā)后還會(huì)通過(guò)自然界的循環(huán)產(chǎn)生危害;對(duì)于工廠排放尾氣含有硫氮等酸性有害氣體，蒸發(fā)到空氣中產(chǎn)生一系列的生物化學(xué)反應(yīng)，最后形成酸雨降到地面，對(duì)一切事物產(chǎn)生巨大破壞，比如當(dāng)前人類的皮膚癌發(fā)病率大大增高，植物枯死，土地沙化，我們帶領(lǐng)學(xué)生去戶外直觀感受下酸雨對(duì)建筑物的破壞和腐蝕，還有很多與課程相關(guān)的現(xiàn)象其實(shí)就在生活中，我們教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然，并引導(dǎo)他們?nèi)シ此�，引�?dǎo)學(xué)生去舉一反三的觀察自然的其他現(xiàn)象，這種探索能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是我們要去指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)的，這才是關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的勝于其他形式的對(duì)知識(shí)的死記硬背，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更養(yǎng)成了正確的環(huán)境保護(hù)觀念，這正是我們初中生物教學(xué)的目的和意義所在，也是所有生物教學(xué)工作者的職責(zé)所在。
四、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)當(dāng)前自然化境日益惡化的現(xiàn)狀，生物作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教育工作者有義務(wù)承擔(dān)起樹(shù)立學(xué)生正確環(huán)保觀的使命，在具體的教育環(huán)節(jié)中，教師可采取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，力求使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松有效，這才是我們素質(zhì)化教育的目標(biāo)!
參考文獻(xiàn)：
�。�1］朱葆華．生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．生物學(xué)雜志，
初中生物教學(xué)論文7
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
生物是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然奧秘的學(xué)科，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，從宏觀和微觀兩個(gè)角度，向?qū)W生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀方面，學(xué)生可以通過(guò)觀察和教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是在微觀方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以需要借助實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)植物、動(dòng)物及人體的組成結(jié)構(gòu)及其功能有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解書本上的知識(shí)，提高自身對(duì)生物的認(rèn)知水平。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)生物學(xué)科的樂(lè)趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的言行、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度都影響著學(xué)生對(duì)生物課程的興趣。初中生有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關(guān)注，獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)，從而找到自身的價(jià)值。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極發(fā)言，幫助學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，并理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的。學(xué)生正確地操作實(shí)驗(yàn)儀器，獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡生物實(shí)驗(yàn)，熱愛(ài)生物學(xué)科。
（二）靈活的'教學(xué)方法。
初中生物實(shí)驗(yàn)課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)課程變得生動(dòng)、形象，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)驗(yàn)儀器和材料。實(shí)驗(yàn)材料要符合實(shí)驗(yàn)需求，并最大限度地吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地想要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。比如尋找教室里的蝴蝶這一實(shí)驗(yàn)，教師可以事先準(zhǔn)備好固定數(shù)量、不同顏色的蝴蝶標(biāo)本讓學(xué)生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學(xué)生睜開(kāi)眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生加入到尋找蝴蝶的實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明了動(dòng)物保護(hù)色能夠讓動(dòng)物更好地適應(yīng)生存環(huán)境，降低天敵對(duì)自身的威脅。輕松愉快的生物實(shí)驗(yàn)氛圍不僅增加了學(xué)生的生物知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿期待，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
（三）聯(lián)系實(shí)際。
生物在自然界中隨處可見(jiàn)，所以生物教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，到生活中去體會(huì)生物學(xué)科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生自己尋找生活中的實(shí)例，可以觀察農(nóng)田中的生物，根據(jù)各個(gè)動(dòng)植物之間的關(guān)系，將其組成一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪制的食物鏈提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，并說(shuō)明人對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生會(huì)深入到自然中，留心觀察身邊的動(dòng)植物，并思考維持生態(tài)平衡的方法，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。
（四）注重基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)。
生物實(shí)驗(yàn)不是獨(dú)立存在的，而是以生物課本為依據(jù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解課本中比較晦澀的知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是課本中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證課本的結(jié)論，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是課本內(nèi)容的延伸。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教師也可以提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)與課本的關(guān)系等，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）注重課外實(shí)踐。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課是先得出結(jié)論，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生的思維受到束縛，限制了學(xué)生的想象力。而課外實(shí)踐打破了這一傳統(tǒng)，將結(jié)論變成未知量，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)踐內(nèi)容，然后由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，最后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。
（六）注重調(diào)查。
教師應(yīng)重視調(diào)查研究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方式和路線，促使學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如教師在植物的教學(xué)中，可以組織學(xué)生調(diào)查植物的主要種類和分布特點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容和形式由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)定。在城市里調(diào)查的，調(diào)查范圍可以是校園、公園、生活小區(qū)等，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在公園中種植的花卉是花期比較長(zhǎng)的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹(shù)等植物。在野外調(diào)查的，可以調(diào)查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點(diǎn)，然后組織學(xué)生討論植物分布不同的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力�？傊�，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到生物的無(wú)窮魅力。
初中生物教學(xué)論文8
摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用
引言
基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識(shí),都會(huì)有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也會(huì)大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒?yàn)要求的前提下,對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣,并快速進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般分為演示實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生主要是要仔細(xì)觀察這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并學(xué)習(xí)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實(shí)驗(yàn)水平很高,要有豐富的經(jīng)驗(yàn),否則學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),重視的不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程而是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ�。課外實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗(yàn),可以是在教師的指導(dǎo)下完成,也可以是在家長(zhǎng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用
2.1理論結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力
在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過(guò)科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,從而強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)可以獲得更多的樂(lè)趣,這與傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)相比,趣味性強(qiáng),教學(xué)效果強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師應(yīng)該首先向?qū)W生解釋如何獲取洋蔥表皮細(xì)胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),或者是提出自己的看法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成,這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當(dāng)然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不同,因此教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),發(fā)揮主體作用
進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`自主設(shè)計(jì),并積極拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理的選擇一些課外實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵(lì),讓他們能夠有信心獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,首先教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求他們?nèi)孀屑?xì)的進(jìn)行觀察,并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),得出結(jié)論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲(chóng)的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲(chóng),并觀察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國(guó)十分流行,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程十分重要,在這個(gè)過(guò)程中,教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)充分挖掘出來(lái),這比一味灌注知識(shí)的教學(xué)效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識(shí)視野
初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應(yīng)該積極將生活元素融入到實(shí)驗(yàn)中去,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與生活實(shí)際的結(jié)合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗(yàn)條件設(shè)置為日常生活中最常見(jiàn)的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們結(jié)合各自生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法,并對(duì)不同小組的保鮮效果進(jìn)行對(duì)比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導(dǎo)下總結(jié)出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結(jié)束語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結(jié)合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現(xiàn)階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應(yīng)該意識(shí)到的一點(diǎn),另外,從目前我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)對(duì)于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問(wèn)題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠?yàn)槌踔猩锝逃ぷ髡咛峁┮恍┙ㄗh和參考。
參考文獻(xiàn)
[1]高維.學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)在邏輯——基于“洋思”、“東廬”、“杜郎口”中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的思考[J].江蘇教育.20xx(35).
[2]徐克.淺析人本主義教育觀對(duì)我國(guó)教育的啟示[J].內(nèi)江科技.20xx(06).
[3]孟宏.最近發(fā)展區(qū)理論在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx(02).
[4]郭振宇.探究學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育).20xx(05).
初中生物教學(xué)論文9
多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在初中教學(xué)中生物這一課程仍然沒(méi)有得到高度重視，這主要是由于學(xué)校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學(xué)科本身具有一定的局限性，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學(xué)教學(xué)大綱編制而來(lái)的，在課堂教學(xué)中，文字教材是主要的教學(xué)工具。在過(guò)去，我國(guó)初中生物文字教材的編寫都是由國(guó)家統(tǒng)一完成，而目前除了國(guó)家專門組織人員進(jìn)行教材的統(tǒng)一編寫，各地方根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育文字教材初中《生物》，不管是內(nèi)容、編排還是表述，都富有時(shí)代特色，能夠與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化與科技的成就，該教材能有一個(gè)大致的反映。然而該教材也存在一定的問(wèn)題，即教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而沒(méi)有將其與生活緊密地聯(lián)系到一起。盡管有一部分現(xiàn)代科技成分，然而其內(nèi)容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。
此外，初中生物教學(xué)輔助教材也沒(méi)有在教學(xué)模型上進(jìn)行調(diào)整與改變，更多的依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)用具的使用。初中生物電教教材的主要內(nèi)容為成套的投影與錄像教材，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件盡管也有許多套，然而其并不滿足教學(xué)需求，更多的適合學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再者，在初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也比較突出。與其他學(xué)科相比，初中生物教學(xué)的地位明顯較低，沒(méi)有受到足夠的重視，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，中考學(xué)科里并沒(méi)有生物，這就難以提高其重要性，在各大學(xué)科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其學(xué)科特點(diǎn)難以通過(guò)教學(xué)方法得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)模型的應(yīng)用相對(duì)較少，就算使用了也由于教學(xué)模型的陳舊而難以使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，在如此大環(huán)境下，教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性也受到了一定的打擊，教學(xué)方法難以結(jié)合到學(xué)科特點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性而言，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有較高的參與度，而是被動(dòng)的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，再加上多媒體教材本身也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題加在一起，難免造成教師對(duì)多媒體教學(xué)避而遠(yuǎn)之的情況。
二、初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略
1.明確生物教學(xué)的主次關(guān)系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學(xué)中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確這一特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)科技的應(yīng)用必須具有針對(duì)性與目的.性，明確多媒體教學(xué)中教學(xué)的主體地位，并輔以多媒體技術(shù)，如此才能夠使多媒體教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，而作為生物教學(xué)的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的放映，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的掌控，病在進(jìn)行操作的過(guò)程中，讓多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的重要保障。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課件質(zhì)量，使其具有針對(duì)性，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使多媒體教學(xué)的作用得到真正意義上的發(fā)揮。教師不應(yīng)生搬硬套，完全使用網(wǎng)絡(luò)上已有的課件，必須給予對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)課件形式進(jìn)行調(diào)整與修改，以此保障教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了要把握好時(shí)機(jī)，還需要確保其應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，不應(yīng)盲目使用，也不能完全不用。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體課件實(shí)施情景式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)中存在的難點(diǎn)融入其中，以生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)提供幫助與引導(dǎo)，使教學(xué)效率得以有效提高。此外，教師還可以進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中延伸的部分知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。然而，在多媒體教學(xué)中，媒體展示課這一形式必須予以規(guī)避，應(yīng)適度應(yīng)用多媒體設(shè)備，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段，如此才能夠使生物課堂教學(xué)的有效性得以提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，特別是多媒體教學(xué)，需要我們對(duì)此展開(kāi)深入研究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出有效的改進(jìn)策略，使多媒體教學(xué)的應(yīng)用得以強(qiáng)化，以此推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
初中生物教學(xué)論文10
【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了初中生物教學(xué)有效策略與實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】生物；有效教學(xué)；策略
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過(guò)程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)的策略
2.1 面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2.1.2 生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2 創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1 設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過(guò)程�？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2 創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖，而后設(shè)問(wèn)：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的.培育過(guò)程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3.1 建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2 在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題：同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識(shí)？你打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3 指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂(lè)趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐作英，王玉瑤.生物學(xué)教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，20xx, 10.
[2] 薛彥.生物課堂“交流一互動(dòng)”式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)生物學(xué)，20xx，(7):42.
初中生物教學(xué)論文11
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jī)，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過(guò)分依賴和過(guò)分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛(ài)好、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的'成績(jī)，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過(guò)找出隱藏的條件從而正確地解答問(wèn)題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精講多練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識(shí)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高分析問(wèn)題的能力，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物教學(xué)論文12
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，與此同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到小組合組學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。本文主要以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來(lái)越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)
在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去
新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒(méi)有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
［１］楊洪智．基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討．《吉林教育：綜合》．２０１５．
�。郏玻堇顜陀ⅲ诤献鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析．《中學(xué)時(shí)代：理論版》．２０１４．
［３］王波．初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．《教師》．２０１４．
�。郏矗菀ξ木辏昂献鲗W(xué)習(xí)法”構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)．《理科考試研究》．２０１４．
初中生物教學(xué)論文13
摘要：生物作為高中教育階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。但隨著新課程改革理念的提出，初中生物教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，如何采取措施促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析如何“優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，打造高效課堂”這一問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂
教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。
一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂
情境教學(xué)法，是一種形象性較強(qiáng)的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于生物知識(shí)的簡(jiǎn)化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，更加細(xì)致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓初中學(xué)生更為直觀地了解到種子的成長(zhǎng)。
二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂
新課程改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前，我國(guó)仍然以班級(jí)為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要認(rèn)清學(xué)生的生物學(xué)習(xí)差異，并針對(duì)學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內(nèi)容與方法。分層教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識(shí)測(cè)試以及日常教學(xué)觀察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)層次，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。當(dāng)然，這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行，從而保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習(xí)積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要設(shè)置“讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標(biāo)。而對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要設(shè)置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標(biāo)。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習(xí)。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到生物學(xué)習(xí)的成就感。用對(duì)教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。
三、利用開(kāi)放教學(xué)法打造高效課堂
傳統(tǒng)的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開(kāi)放性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上，初中學(xué)生會(huì)有很多猜想，他們也樂(lè)于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個(gè)小組認(rèn)可的人類起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開(kāi)放化與高效化。
四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法打造高效課堂
實(shí)驗(yàn)，是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。比如在講解《植物細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細(xì)胞切片，用顯微鏡去觀察細(xì)胞。教師可以先給學(xué)生示范規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細(xì)胞切片，觀察對(duì)應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗(yàn)中得到滿足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中生物知識(shí)涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，對(duì)傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強(qiáng)。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問(wèn)題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊娟.電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(S1).
[2]路肥城.初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(22).
初中生物教學(xué)論文14
1巧借計(jì)算機(jī)技術(shù)刺激對(duì)外部形成的多樣性，利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與獲取
1）化無(wú)形為有形
初中生物知識(shí)中很多是現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法接觸的、無(wú)形的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有些不切實(shí)際的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)于這種無(wú)形的、看不見(jiàn)摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺(jué)，無(wú)法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計(jì)算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)手段，用圖文來(lái)表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對(duì)知識(shí)的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時(shí)，對(duì)于細(xì)胞核、DNA、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺(jué)得很抽象，因?yàn)檫@些東西不是平時(shí)能接觸到的東西，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，對(duì)知識(shí)難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時(shí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來(lái)，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語(yǔ)，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“一母生九子，母子十個(gè)樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動(dòng)有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)得到事半功倍的效果。這時(shí)教師再展示出細(xì)胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)容易理解，掌握起來(lái)就不那么費(fèi)勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。
2）化抽象為直觀
初中生物抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和思維過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說(shuō)教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生就是一味地聽(tīng)，沒(méi)有其活動(dòng)的空間，沒(méi)有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來(lái)就比較抽象吃力。如果利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來(lái)就會(huì)容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，也是有一定難度的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過(guò)程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個(gè)過(guò)程中的不同點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)很牢靠地將知識(shí)印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。
3）化靜止為運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。利用計(jì)算機(jī)課件將課本的知識(shí)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)，在課件動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中揭示知識(shí)的形成過(guò)程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就可以動(dòng)態(tài)鏈接來(lái)展示。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不必急于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，可以先將掛圖展示出來(lái)，然后用計(jì)算機(jī)輔助展示人體模型，同時(shí)可以和學(xué)生一起和計(jì)算機(jī)課件里的模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的`過(guò)程中，師生互動(dòng)，掛圖、計(jì)算機(jī)課件和自己的上肢對(duì)照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計(jì)算機(jī)課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開(kāi)放性的教育，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，也達(dá)到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時(shí)在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。
2巧借計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
在初中生物教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富資源，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，模擬出各種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)，同時(shí)掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，為學(xué)生提供分析探索、提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多角度多方位理解生物，以開(kāi)闊學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索的視野。比如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的攝食”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點(diǎn)是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)捕食的過(guò)程，同時(shí)將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。初中生物與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，是改進(jìn)生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的探索，提高課堂效率。
初中生物教學(xué)論文15
【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行，可以說(shuō)，對(duì)于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(zhǎng)和上升。當(dāng)下，在我國(guó)教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過(guò)程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對(duì)于初中生物的教學(xué)有效性，對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決，這幾點(diǎn)，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解途徑。那么，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問(wèn)題
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識(shí)和概念都是來(lái)源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會(huì)之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無(wú)法將生物知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，難免就會(huì)顯得比較枯燥和范圍。對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入過(guò)于生硬。在我國(guó)傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會(huì)讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，開(kāi)小差，甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課。對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
�。ㄈ┙虒W(xué)形式上的落后。我國(guó)大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中，所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng)，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識(shí)的.講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。以此類推，長(zhǎng)期的被動(dòng)會(huì)很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題
�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�(huì)熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，對(duì)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，再將新課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習(xí)和理解。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對(duì)于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國(guó)內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
�。ㄈ⿲⒄n后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過(guò)，很多的老師對(duì)于課后作業(yè)的概念知識(shí)把其當(dāng)成了對(duì)于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對(duì)于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對(duì)于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對(duì)于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳遠(yuǎn)輝。實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]。教育教學(xué)論壇。20xx（35）
[2]馮柏。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[J]。中國(guó)校外教育。20xx（24）
【初中生物教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)論文03-09
初中生物教學(xué)論文07-22
初中生物教學(xué)論文07-15
初中生物教學(xué)論文精選12-09
(精品)初中生物教學(xué)論文06-27
初中生物教學(xué)論文15篇05-22
談初中生物興趣教學(xué)論文11-09
初中生物合作教學(xué)模式研究論文11-15