高中歷史的小論文

　　歷史是值得我們正視的，也是需要我們?nèi)リP注。下面是小編為大家整理的關于高中歷史的小論文，歡迎大家的閱讀。

　　摘 要：

　　近年來，隨著高考歷史論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學歷史教學評價方式中的研究熱點之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學評價從重視知識向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程，以及從標準型向開放型的發(fā)展過程。但在作業(yè)的設計與評價方面仍有許多不足，值得我們深思。

　　關鍵詞：

　　歷史寫作;作業(yè)設計;作業(yè)評價

　　自2001年在北京高考歷史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學生歷史學科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風景線。為應對高考歷史寫作題，老師們開始在平時的作業(yè)中進行歷史論文寫作的訓練。在高中歷史教學過程中，教師如何設計歷史論文寫作題、如何指導學生撰寫歷史論文，成為當前歷史教育中一個值得探討的課題。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。

　　筆者最近從有關材料上獲取了一道美國中學歷史作業(yè)題：關于奴隸問題的短文。

　　1.作業(yè)介紹：完成一篇字數(shù)500-600個單詞的短文，這篇短文要以兩本關于奴隸問題的書為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來表達。這兩本關于奴隸問題的書分別是：

　　（1）To Be a slave，by Julius Lester.

　　（2）The Narrative of the life of Frederick Douglass，by Frederick Douglass

　　你可以從下列四個主題中選擇其一作為你的主題

　　（l）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的;

　�。�2）奴隸制度是非人性的;

　　（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響;

　�。�4）奴隸是比奴隸主更好的人。

　　2.作業(yè)要求

　　引言段：

　�。�1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）;

　�。�2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。

　　短文主體：

　�。�3）每個段落用正確的相關主題句開頭（9分）;

　�。�4）第一段需要三個論據(jù)來支持你的主題句，這三個論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）;

　�。�5）第二段需要三個論據(jù)來支持你的主題句，這三個論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）;

　　（6）第三段需要三個論據(jù)來支持你的主題句，這三個論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）。

　　結束段：

　�。�7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結束全文（3分）。

　　3.質(zhì)量及語法要求：

　�。�8）沒有任何錯別詞（3分）;

　　（9）正確地引用支持你論點的信息（2分）;

　�。�10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個句子都不需要重新改寫（5分）;（11）把引用文獻放在正確的頁碼上（2分）;

　�。�12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）。總分：50分。

　　《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：“撰寫歷史習作是體現(xiàn)探究性學習成果的內(nèi)容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等�！盵1]

　　歷史作業(yè)是歷史教學中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習作作為一種歷史作業(yè)類型，伴隨著高考歷史論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實、批改時宜面對面。[2]（P68）北京特級教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點，組織材料。[3]（P65-66）張樹生老師根據(jù)自己的教學實踐提出，開展歷史論文教學有利于學生學習方式的變革;有利于學生掌握基本知識，提高思想認識和培養(yǎng)綜合能力;有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風;有助于提高學生的綜合素質(zhì)。[4]（P42-43）歷史論文的教學需要老師設計情境、提供材料并且給予一定的指導，給學生寫作空間，并恰當評價給予適時反饋。現(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫及教學指導進行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點及解題技巧進行探究，對歷史論文作業(yè)的設計與評價的論述不多。

　　楊文政老師認為有效的歷史作業(yè)應分為“發(fā)布、完成、提交、反饋、質(zhì)疑、探討、拓展、生成”八個環(huán)節(jié)完成。[5]筆者將以上述題目為例，結合新課程和新理念的要求，談談對高中歷史論文作業(yè)設計與評價的幾點進行反思和建議，以求教方家。

　　一、設計原則：趣味性、開放性、探究性

　　興趣能使學生主動去學習思考，學生在學習中體驗快樂、體驗自己智慧的增長，激發(fā)探索真理的欲望。歷史論文選擇的論題應該有趣味性，吸引學生主動探究，在好奇心的帶動下主動積極完成作業(yè)。

　　論題的選擇要注意開放性。學生的學習不應該禁錮在同意標準之下，要給他們創(chuàng)造自由開放的學習環(huán)境。論文題目的選擇如果局限于重難點，僅僅是將論述題換了一種形式，這樣的作業(yè)不能給學生思維的空間、創(chuàng)造的空間，不能發(fā)展學生思維能力、問題意識，這樣的小論文作業(yè)也就失去了意義。

　　除了趣味性、開放性，論題還應該有探究價值。歷史問題有很多，老師應該根據(jù)學生的能力，選擇與所學內(nèi)容相關，具有探究價值的問題來設計作業(yè)。論題要為教學服務，為學生歷史認識的發(fā)展服務，為學生能力發(fā)展服務。   美國歷史作業(yè)選題是奴隸問題，學生會去思考奴隸生活是什么樣的？與奴隸主于什么不同？和我們現(xiàn)在生活有什么不同？為什么會存在奴隸制度，后來又為什么被廢除了？等等。引發(fā)學生思考的興趣，同時提供學生很大的思考空間，問題有思考價值和深度。

　　二、設計要求：指導性、目的性、具體性

　　選擇好的論題之后，老師還要提出一些寫作要求。學生對歷史論文這一題型不熟悉，老師的指導師必不可少的。首先是閱讀指導，考慮到學生知識的有限，閱讀的缺少，老師有必要提供與論題相關的材料，比如書籍、影像素材、歷史文獻材料、也可以選擇后人對歷史事件、過程的認識和評論。另外，可以適當提供一些教材中未體現(xiàn)的觀點來開闊學生的眼界。其次是觀點指導，由于這一階段學生的世界觀人生觀價值觀還處在形成階段，老師對學生思考問題的方向也應該有一個大方向的指引，為學生提供可參考的觀點，既可以幫助學生樹立正確的價值觀，也可以為歸納觀點困難的學生提供參考。三是探究指導，教會學生如何查閱資料，如何從資料中提取有效的信息。最后是寫作指導，教會學生如何做到論點明確、論據(jù)充分、論證嚴密。讓學生能夠?qū)懗鲆?guī)范的論文。要求還應該具體，籠統(tǒng)的、放之四海皆可的作業(yè)要求，是不能有效指導學生的。

　　作業(yè)要求應該反映題目設計的目的。老師設計作業(yè)不是隨意的，要體現(xiàn)教學教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。歷史論文是綜合性作業(yè)，對學生的能力要求是較高的，學生需要調(diào)動所學知識，運用歷史學習方法，根據(jù)一定的寫作規(guī)范來完成作業(yè)。作業(yè)要求很有目的性地指出老師希望學生思考的知識點

　　以及運用的探究方法，對學生的歷史習得是很有幫助的。歷史習作除了讓學生思考某個知識點或問題，更重要的是幫助學生學會思考，拓展思維能力，掌握正確科學的學習探究方法，不能僅限于一次作業(yè)，要為以后的學習服務。

　　美國歷史作業(yè)的要求非常具體，指導性很強。特別是寫作要求，包括字數(shù)要求，引言段寫作方法，文章主體寫作方法，體現(xiàn)了嚴密的邏輯性和論從史出的嚴謹?shù)目茖W探究觀念，甚至對每本書引用次數(shù)做了規(guī)定。這樣的要求對學生的歷史論文寫作的指導才是有效的、有意義的。

　　三、評價原則：多元化、有效性、肯定性

　　歷史論文的寫作不同于歷史專業(yè)論文寫作，重點并不在要求學生得出成熟的結論，而是試圖引導學生去探求知識的奧秘，在學習的過程中學會思考。怎樣評價學生的小論文，同樣重要。

　　評價注意多元化。評價主體是多元的，小論文的評價不僅是老師的工作，也需要學生的參與。老師的評價不能僅僅給個優(yōu)、良、中、差就完事，而應花費較多的時間和精力，盡量做到面對面的批改。對于學生習作中的明顯錯誤進行指正，對優(yōu)點進行肯定，不僅看到結果，也關注探究過程中的得失。學生也可以進行自評和互評。不僅在學習過程中關注學生主體地位，在評價環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學生的作用，推動學生的自我發(fā)展。評價方法是多元的。老師可以利用SOLO分層評價法、PTA量表評價法等，對學生的小論文進行評價。

　　評價要及時，有效。作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)要及時有效，歷史論文是學生研究性學習的成果，教師要認真負責地批閱每一篇文章，發(fā)現(xiàn)問題要及時記錄，歸類、總結;對作業(yè)結果要作出合理恰當?shù)脑u判，并及時反饋給學生。可以畫出其中表達準確而生動的語句，在旁邊批語表揚;也可以在最后寫上總批語，表揚肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。建議最好是開一堂總結課，采取分析加總結的方式來提高學生的認知水平，也可以讓學生繼續(xù)討論這些問題;對于觀點出現(xiàn)對立的情況，教師還可以組織學生分組進行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。

　　評價時注意歷史論文與歷史專業(yè)論文的區(qū)別，多多鼓勵學生，給學生適當正面肯定的反饋。中學生知識面狹窄，對歷史材料和論題的分析解決能力較欠缺，運用也生疏，所以老師的要求不應太高。只要是以正確的歷史事實為依托，言之成理，持之有據(jù)即可。對小論文的評價，教師不必面面俱到，應以肯定為主，保持學生寫作的積極性，但也不能過于贊美，容易導致學生“飄飄然”。（作者單位：1.湖南師范大學;2.南京師范大學教師教育學院）

　　參考文獻：

　　[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中歷史課程標準（實驗）[Z].人民教育出版社，2003.

　　[2] 鄭連生.淺談歷史論文的寫作與指導[J].歷史教學問題，2000，01

　　[3] 曹家驁.怎樣撰寫歷史論文――兼談北京高考卷中的材料分析論證題[J].歷史教學，2003，12

　　[4] 張樹生.歷史論文教學實踐探索[J].中學教學參考，2010，09

　　[5] 楊文政，對歷史新課程作業(yè)有效性的幾點思考[J].中學歷史教學參考2009，09

　　[6] 李月琴.《近20年來美國中學歷史教學改革研析第三節(jié)以促進發(fā)展為目的的教學評價》[D].北京：華東師范大學，2007.

　　[7] 洪旗.歷史論文的解題與訓練初探[J].中學歷史教學參考，1996，03

　　[8] 汪瀛.如何撰寫歷史論文[J].中學歷史教學參考，2008，03

　　[9] 張元超.由生態(tài)史教育說到如何寫歷史論文[J].中學歷史教學參考，1999，06

　　[10] 余柏青，曹英.高考歷史論文題的命題思路及復習建議[J].歷史教學（中學版），2011，11

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