- 相關(guān)推薦
高職視角下的會計教育改革探討性論文
�。�摘要］隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，高職會計教育改革受到了廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前形勢下，會計改革步伐不斷加快。在會計教育發(fā)展中，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及對會計專業(yè)人才需求是應(yīng)思考的問題。在高職會計教育中，主要以培養(yǎng)學(xué)生會計核算以及財務(wù)管理能力為主，進而培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有一定的理論知識，同時還具有一定的實踐能力，在畢業(yè)后能夠盡早走上就業(yè)崗位。
�。�關(guān)鍵詞］高職會計；教育改革；現(xiàn)狀；解決措施
高職會計教育在實際改革過程中，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標以及知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心。同時將職業(yè)能力、職業(yè)核心技能積極明確，進而構(gòu)建會計教學(xué)體系內(nèi)容，在真正意義上創(chuàng)建出人才培養(yǎng)機制。但高職會計教育也面臨著一些問題，教學(xué)理論與實踐相背離等情況，這樣的問題嚴重影響了高校對人才的培養(yǎng)，同時對學(xué)生身心健康的成長也具有阻礙性作用。因此，針對這樣的問題應(yīng)進行針對性的解決，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對高職教育視角下會計教育改革問題進行針對性的探討。
一、當(dāng)前高職教育改革面臨的現(xiàn)狀
（一）高職教育缺乏明確的定位
對高職教育而言，在課程設(shè)置以及建設(shè)目標上與本科相比，存在著教育界限不清晰這樣的情況，同時教育定位也極為不明確。相對而言，高職教育具有一定的應(yīng)用性以及技能性，不應(yīng)是本科教育下的一種壓縮版，而應(yīng)著重培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計技能人才。應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定的社會經(jīng)驗。與中職教育相比，高職教育在技能知識上具有一定的提升，同時知識能夠進行全面的拓展。但當(dāng)前高職教育與中職教育在課程內(nèi)容上具有重復(fù)性的設(shè)置，同時也沒有進行科學(xué)協(xié)調(diào)，這樣的情況對學(xué)生知識技能的提升具有阻礙性作用。因此，對職業(yè)教育來講，應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實用性較強的知識，例如手工記賬以及編制財務(wù)報表等。
�。ǘ]有將道德培養(yǎng)放在首位
高職教育在專業(yè)技能培養(yǎng)上注入了較多的精力，但卻忽視了道德教育，道德教育經(jīng)常流于表面形式，進而產(chǎn)生了會計教育誤區(qū)。對會計職業(yè)道德而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的心理素養(yǎng)，進而形成良好的職業(yè)習(xí)慣。在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，具有較強的經(jīng)濟利益，一些畢業(yè)生在步入社會后，自身心理素質(zhì)較低，同時職業(yè)道德約束力也較差。因此，一些違法亂紀的情況經(jīng)常發(fā)生，針對這樣的情況應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育進行全面強化。
二、高職會計教育改革的重要途徑
�。ㄒ唬⿲Ω呗殨嫿逃瞬胚M行針對性的培養(yǎng)
對高職會計教育而言，應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，還應(yīng)加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。在會計教育中最為主要的目的是能夠加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高，同時具有勝任崗位的能力。因此，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的交往能力。進而才能在日后工作中將一些問題進行針對性的解決，促進職業(yè)判斷能力的提高。
�。ǘ⿲嫿逃椒☉�(yīng)積極改進，推行案例式教學(xué)
會計在實際教學(xué)中，應(yīng)將案例式教學(xué)進行全面的推行。在一定程度上講，在會計案例教學(xué)背景下，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”這樣的方式，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使其積極主動地參與到課堂中來。將會計教學(xué)課堂化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣^程，案例式教學(xué)能夠加強學(xué)生對知識問題的解決，進而獲取一定的答案。另外，對會計教育案例教學(xué)來講，也需要較強的理論知識以及具有經(jīng)驗的師資隊伍。將多媒體運用其中，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。ㄈ┘訌姇媽嵱�(xùn)基地建設(shè)，進行實踐性教學(xué)
對高職教學(xué)而言，具有職業(yè)技能性，而加強會計實訓(xùn)基地建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。在高職教學(xué)中，應(yīng)以理論為重要基礎(chǔ)，加強課程培訓(xùn)，將綜合實訓(xùn)以及校外實習(xí)結(jié)合起來。對課程實訓(xùn)而言，將其融入會計具體實踐工作中，不僅能夠?qū)栴}進行全面的解決，還能促進解決問題能力的提高。在校內(nèi)模擬綜合實訓(xùn)，可以將模擬數(shù)據(jù)融入其中，進行手工操作實訓(xùn)。另外，在電算化實訓(xùn)室中，將財務(wù)軟件進行有效的利用，進而能促進學(xué)生技能水平的提高。針對會計資料的審計應(yīng)發(fā)揮計算機的輔助性作用，進行全面的審計。而頂崗實習(xí)主要是以教學(xué)需要為核心，學(xué)生深入企業(yè)中進行上崗實習(xí)，同時將實習(xí)報告進行撰寫，進而能夠?qū)W(xué)生會計技能進行強化，并進行實踐應(yīng)用。另外，會計專業(yè)在職業(yè)道德課程設(shè)置上，應(yīng)堅持信息真實以及工作紀律規(guī)范這樣的原則。加強對學(xué)生的職業(yè)意識教育，進而促進學(xué)生職業(yè)責(zé)任的提高。總而言之，對高職會計教育改革而言，應(yīng)以市場需求為主導(dǎo)，進而加強對人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，在一定程度上講，應(yīng)加強針對性培養(yǎng)，不僅加強理論性學(xué)習(xí)，還應(yīng)用于實踐之中，進而解決一些實際問題。這樣的方式不僅能夠促進學(xué)生知識能力的提升，還能促進學(xué)生的長遠發(fā)展。教育改革是長期的過程，應(yīng)將學(xué)生崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，進而滿足用人單位的實際需求，培養(yǎng)出社會所需的人才。
參考文獻：
［1］彭芳.淺談高職會計教育集團化辦學(xué)視野中的“3+N”集團化模式［J］.經(jīng)營管理者，2015（33）：491-492.
［2］田金花.“營改增”對高職會計教育的影響及對策研究［J］.經(jīng)貿(mào)實踐，2017（14）：225，227.
�。�3］張勝喜.關(guān)于高職會計教育相關(guān)問題的討論［J］.科技展望，2016，26（34）：309-310.
【高職視角下的會計教育改革探討性論文】相關(guān)文章：
演進視角下的企業(yè)并購探討06-03
國際貿(mào)易視角下的低碳經(jīng)濟探討論文09-21
就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教育改革的創(chuàng)新研究論文09-29
課程建設(shè)在高職教育改革中的作用的探討論文07-07
人文歷史論文精選：反傳統(tǒng)視角下的“狼歌”探討06-18
旅游翻譯視角下的跨文化意識探討07-07
審計視角下內(nèi)部控制相關(guān)概念的探討06-17
能力視角下會計教學(xué)論文范文07-12