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淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式
小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，下面是小編搜集整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
【摘 要】小班化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需求個(gè)性化而產(chǎn)生的新型班級(jí)授課形式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出新的要求，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)具有多方面的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新型班級(jí)授課 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)策略
一、就業(yè)導(dǎo)向下小班化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
2005年召開的全國(guó)職教工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出職教戰(zhàn)線上的一項(xiàng)重要任務(wù)就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”改革職業(yè)教育，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高。“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能、有高尚的職業(yè)道德、能勝任崗位需求;傳統(tǒng)的大班教學(xué)雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問(wèn)題，但在專業(yè)技能課教學(xué)中存在明顯不足，教學(xué)中師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，教師也無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生技能操作中存在的不足。
二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，是對(duì)組員構(gòu)成的研究，在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)，遵循均衡配置原則，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3個(gè)階段進(jìn)行：分組討論、分組操作、分組交流。如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法，而是讓小組討論確定該網(wǎng)頁(yè)的基本構(gòu)思，統(tǒng)一該網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法，由組長(zhǎng)分配組員任務(wù)，小組成員互相幫助，然后積極開動(dòng)腦筋，再各自完成相關(guān)任務(wù)，小組交流匯總，組合成完整的網(wǎng)頁(yè)作品。再由各小組派代表匯報(bào)展開全班范圍的討論和交流，最后學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。這一的方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給與針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。在分組教學(xué)中，最忌諱的就是教師沒能深入學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)，站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在幾個(gè)小組之中穿插巡視情況下的分組教學(xué)，即使小組中學(xué)生討論得再激烈，也是徒有虛名的。只有教師在分組教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用得到了最充分的發(fā)揮，小班中分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式才能獲得最佳的教學(xué)效果。
在開展小班化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并不是簡(jiǎn)單的分成小班開展教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，其中采用“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)便是一項(xiàng)有益的嘗試。
首先將一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)專業(yè)教學(xué)班后，要對(duì)班級(jí)按每組4～5人左右進(jìn)行分組，每個(gè)班的分組數(shù)一般不超過(guò)8個(gè)，每個(gè)小組安排一名認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)(或小組長(zhǎng))，分組后進(jìn)行簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作和工作方法培訓(xùn)，幫助他們進(jìn)行小組分工，同時(shí)制定團(tuán)隊(duì)考核和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神，為下一步“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。
上課前，通過(guò)召集小組長(zhǎng)一起備課或進(jìn)行課前專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，先讓小組長(zhǎng)初步掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能要求，以便在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，他們可以協(xié)助專業(yè)教師進(jìn)行小組輔導(dǎo);小組之間經(jīng)常開展技能操作競(jìng)賽，教師在教學(xué)中及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀作品或正確操作技能進(jìn)行展示。
三、采取參與互動(dòng)式教學(xué)策略.全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
小班化教學(xué)中。學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。在課堂上師生之問(wèn)、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人.在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、小組競(jìng)賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭(zhēng)論、激活思維、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深理解。真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法。才有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法其特點(diǎn)使生生交流頻率加快。學(xué)生之同相互碰撞增多。不僅能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn).還可以激發(fā)教師的靈感.使教師積極鉆研.在參與互動(dòng)式教學(xué)中，改變注入式的教學(xué)方式.注重能力的培養(yǎng).發(fā)展認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來(lái)講.教學(xué)中互動(dòng)策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性.形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。
四、關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下小班化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.如何有效解決學(xué)校師資設(shè)備現(xiàn)狀與教學(xué)效果之間的矛盾
不可否認(rèn)，小班化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無(wú)疑增加了學(xué)校教育教學(xué)成本，加劇了職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設(shè)備狀況下，全面實(shí)施小班化開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還有一定的困難，因此應(yīng)選擇專業(yè)操作技能要求相對(duì)較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的課程開展小班化教學(xué)。
2.如何有效提高小班化教學(xué)的教學(xué)效果
小班化教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單為了促進(jìn)師生之間的溝通或有限的提高學(xué)生專業(yè)技能，而是為實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合學(xué)生就業(yè)崗位需求的的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)，制定團(tuán)隊(duì)考核和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神是關(guān)鍵。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，小班化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有效克服了大班教學(xué)中的許多不足，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革要求而在目前資源特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用“團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)是最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)效果的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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