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一種新的網(wǎng)絡(luò)教育支持技術(shù)-藍(lán)牙技術(shù)
摘要：本文主要介紹了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題、什么是藍(lán)牙技術(shù)及藍(lán)牙技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中會(huì)帶來什么變革。關(guān)鍵詞：藍(lán)牙技術(shù)、終身教育、藍(lán)牙無線教學(xué)網(wǎng)、藍(lán)牙教室
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育革新提供了前所未有的推動(dòng)力和技術(shù)條件。無線通信領(lǐng)域中出現(xiàn)的藍(lán)牙技術(shù)，可以同步傳輸語音和數(shù)據(jù)，使語音、圖像、文字等在網(wǎng)絡(luò)傳輸各個(gè)方面的技術(shù)要求得到滿足，是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效技術(shù)。
一、 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題
1、教育組織形式缺乏靈活性
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大部分是采用傳統(tǒng)的班級授課制來進(jìn)行的，老師面對的學(xué)生水平參差不齊，所以很難滿足學(xué)生因材施教，適應(yīng)不同個(gè)體發(fā)展水平。即使是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體教師上課的話，學(xué)生也只能是在有限的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的可移動(dòng)性很弱，教學(xué)組織形式缺乏靈活性。
2、教學(xué)方法不完善
教學(xué)中的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中要解決的一個(gè)重要問題，也是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育革新中要追求的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式割裂了知識內(nèi)容與其產(chǎn)生的真實(shí)與豐富情景的關(guān)系，造成學(xué)習(xí)被動(dòng)與知識呆滯的狀態(tài)，這不利于知識的有效建構(gòu)和不斷創(chuàng)新。所以我們應(yīng)根據(jù)新的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論來為學(xué)生創(chuàng)造一種更有益的知識建構(gòu)的過程和方法，使學(xué)生能夠與教師、教學(xué)資源等通過多途徑的互動(dòng)與合作，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極協(xié)商建構(gòu)知識，能不斷激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)者的求知興趣，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
3、教育資源及其呈現(xiàn)缺乏多樣性和靈活性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和教材統(tǒng)治課堂，學(xué)生不能獲得比較感性的、不能多元表征的學(xué)習(xí)資源，并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性很差。學(xué)生只能根據(jù)抽象的言語信息和單一表征的視、感知覺信息來學(xué)習(xí)。從而造成感覺力、想象力和實(shí)踐能力不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。
4、網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)方式不健全
在傳統(tǒng)的學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)經(jīng)常是采用考試的方式來進(jìn)行：在限定的時(shí)間內(nèi)用一些有固定結(jié)構(gòu)的題目來測驗(yàn)學(xué)生，但是這樣只能測驗(yàn)出學(xué)生有限的認(rèn)知知識和技能。隨著學(xué)習(xí)定義的進(jìn)一步拓展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)用紙和筆來進(jìn)行的測驗(yàn)只是收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息的一種方式。與之相適應(yīng)對學(xué)生的評價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)的拓展。對學(xué)生的評價(jià)除了紙和筆的方式還要從其他的方面考慮如：等級的衡量、觀察學(xué)生的績效、評判學(xué)生的成果、進(jìn)行采訪、以及回顧學(xué)生的背景和以前的技能。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下如果再用以前的教育評價(jià)方法顯然是不合適的。這也就是說評價(jià)的單一性還不能有效地預(yù)測評價(jià)出學(xué)生的多元智能。
*哈佛大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)家Howard Gardner已經(jīng)提出了一個(gè)多元能力，才能和技能的理論體系。Gardner指出傳統(tǒng)學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)兩個(gè)能力：一個(gè)是口頭語言表達(dá)能力（特別是書面表達(dá)能力），一個(gè)是數(shù)學(xué)邏輯能力。然而，還有很多的知識和技能它們不但豐富了我們的生活還可以幫助我們更好的適應(yīng)環(huán)境。如：
*視覺空間能力能夠正確感知視覺世界并調(diào)整或者控制一個(gè)人的初始感知。
*身體運(yùn)動(dòng)知覺能力能夠控制一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)并且熟練操作各種物體。
*音樂節(jié)奏能力可以創(chuàng)作并欣賞節(jié)奏、定調(diào)、音色和欣賞音樂表現(xiàn)形式。
*人際關(guān)系能力可以辨別并根據(jù)別人的情緒、脾氣、動(dòng)機(jī)和期望作出相應(yīng)的反映。
*對自己感情、實(shí)力、缺點(diǎn)和愿望的自我認(rèn)識以及利用這種認(rèn)識來引導(dǎo)自己行為的能力。
*數(shù)學(xué)邏輯能力可以辨別邏輯或者數(shù)字圖案并處理復(fù)雜的邏輯推理。
*對聲音、韻律、詞義口頭語言敏感性能力；對不同的語言功能的比較敏感。
所以我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的評價(jià)軟件，從而使得評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
二、 藍(lán)牙技術(shù)簡述
1、什么是藍(lán)牙技術(shù)
藍(lán)牙技術(shù)是一種無線數(shù)據(jù)與語音通信的開放性全球規(guī)范，它一低成本的近距離無線連接為基礎(chǔ)，為固定與移動(dòng)設(shè)備通信環(huán)境建立一個(gè)特別連接的短程無線電技術(shù)。其實(shí)質(zhì)內(nèi)容是要建立通用的無線電空中接口（Radio-air-interface）及其控制軟件的公開標(biāo)準(zhǔn)，使通信和計(jì)算機(jī)進(jìn)一步結(jié)合，使不同廠家生產(chǎn)的便攜式設(shè)備在沒有電線或電纜相互連接的情況下，能在近距離范圍內(nèi)具有互用、互操作的性能（Interoperability）,代替固定與移動(dòng)通訊設(shè)備之間的電纜。
藍(lán)牙工作在全球通用的2.4GHz ISM(即工業(yè)、科學(xué)、醫(yī)學(xué))頻段。藍(lán)牙的數(shù)據(jù)速率為1Mb/s。跳頻技術(shù)是把頻帶分成若干個(gè)跳頻信道（Hop channel）,在一次連接中，無線電收發(fā)器按一定的碼序列（偽隨機(jī)碼）不斷地從一個(gè)信道到另一個(gè)通信信道，藍(lán)牙系統(tǒng)內(nèi)地收發(fā)雙方是按這個(gè)規(guī)律進(jìn)行通信地，而其他無線電設(shè)備不可能按同樣地規(guī)律進(jìn)行工作。所以從很大程度上抑止了無線電電磁干擾。同時(shí)藍(lán)牙采用了擴(kuò)頻技術(shù)，使整個(gè)藍(lán)牙頻段內(nèi)噪聲影響變得最低。與其他工作在相同頻段地系統(tǒng)相比，藍(lán)牙調(diào)頻更快，藍(lán)牙設(shè)備與其他無線通信設(shè)備相比是低功耗地,藍(lán)牙技術(shù)地?zé)o線電收發(fā)器地鏈接距離可達(dá)10米，使用高增益天線可以將有效通信范圍擴(kuò)展到100米。不限制在直線范圍內(nèi)，甚至設(shè)備不在同一個(gè)房間內(nèi)也能相互鏈接，并且可以鏈接多個(gè)設(shè)備，活動(dòng)最多可達(dá)7個(gè)，在線設(shè)備可達(dá)200個(gè)，這樣就可以把用戶身邊地設(shè)備都鏈接起來，形成一個(gè)"個(gè)人微型網(wǎng)"（Personal area net）。
此外，這種技術(shù)可以延伸到那些完全不同地新設(shè)備和新應(yīng)用中去。例如：把藍(lán)牙技術(shù)引入到移動(dòng)電話和膝上型電腦中，就可以去掉移動(dòng)電話與膝上型電腦之間地令人討厭地連接電纜而通過無線使其建立通信。打印機(jī)、PDA、桌上型電腦、傳真機(jī)、鍵盤、游戲操縱桿以及所有其他地?cái)?shù)字設(shè)備
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