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大學(xué)生核心價值觀教育研究論文
高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育改革需求的師范人才的巨大重任。要改革以往高等師范教育著重理論傳授而忽視實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建一套科學(xué)高效的實踐教學(xué)體系，使培養(yǎng)師范生的過程真正做到“理論聯(lián)系實際”，通過有序有效的實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握過硬的教師職業(yè)技能，從而更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育。對于高師院校來說，實踐教學(xué)的主要任務(wù)還是著重于提高師范生的教師職業(yè)技能。
一、營造師范型的校園文化氛圍
高等院校的校園文化是高等教育機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素。校園文化作為一種客觀存在，它無時無刻不在影響著大學(xué)校園的每個人。因此，健康的、積極向上的校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必備氛圍。高等師范院校肩負(fù)著為教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，其所培養(yǎng)出來的教師具有什么樣的思想觀念和文化精神，什么的文化修養(yǎng)和行為舉止，將直接影響到民族的整體素質(zhì)。高師院校的校園文化要以突出師范特色為原則。
第一，要注重對廣大同學(xué)的師德和職業(yè)理想教育。教師必須具備開拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神，要在平平凡凡、默默無聞的崗位上，以為未來社會培養(yǎng)人才為己任，堅持科學(xué)開放的教育思想，遵循社會發(fā)展客觀要求和學(xué)生成長內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。要加強(qiáng)價值取向的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的作用，加強(qiáng)與用人單位的溝通，讓學(xué)生在入校后迅速、充分地了解社會的需要，了解做一名合格教師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。要大力宣傳和表彰獎勵具備高水平從師技能和優(yōu)秀職業(yè)品格的師生。培養(yǎng)一代具有較高素質(zhì)，愛教、樂教、安心從教的人民教師。要進(jìn)行“學(xué)高為師、身正為范”的教育，確保為社會輸送合格的人民教師。
第二，做好管理育人和服務(wù)育人工作。平時多對學(xué)生噓寒問暖，對家庭貧困學(xué)生悉心關(guān)懷，將親情育人服務(wù)理念融入學(xué)生管理工作的點滴之中，用實際行動來感化學(xué)生，讓親情教育猶如春風(fēng)化雨，滋潤在每一個學(xué)生的心田。“想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂”，以慈母般的親情關(guān)愛每一個學(xué)生，不僅是對學(xué)生的情感教育和規(guī)范管理，更是對他們?nèi)蘸蠼處熒闹械闹匾巧绊�。同時也要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，狠抓考風(fēng)考紀(jì)，建設(shè)崇德尚學(xué)、厚德載物的校園文化。加強(qiáng)管理，在各種教育教學(xué)活動中嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其形成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)校采用各種形式的教育、管理、服務(wù)方法，營造良好的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生的專業(yè)思想更加牢固，職業(yè)取向更加明確，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。
第三，開展多種形式、多層次的教學(xué)實踐活動，注意教師職業(yè)技能的培訓(xùn)和現(xiàn)代教育意識的養(yǎng)成。要系統(tǒng)、整體地規(guī)劃學(xué)生在校各個時段的活動安排，開展常規(guī)訓(xùn)練活動，如鋼筆字和粉筆字書寫、課前演講、應(yīng)用文體寫作、開辦公益課堂活動等;開展定期運(yùn)動式活動，如說課比賽、教案比賽、演講比賽、教學(xué)課件制作比賽、班主任技能大賽和青春講臺等;還可定期舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)、從師素質(zhì)競賽月等系列主題活動。平時各項訓(xùn)練活動要堅持常抓不懈，注重實效;運(yùn)動性活動要靈活機(jī)動，錯落有致;定期舉辦的各類契機(jī)性活動要抓準(zhǔn)時機(jī)，及時施教，以求能夠彼此推波助瀾，達(dá)到不斷提高的效果。
二、科學(xué)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案中的實踐性課程
未來的教師不僅要具有寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，熟悉本學(xué)科的最新研究和發(fā)展趨勢，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論以及一些相關(guān)學(xué)科的知識，貫通文理界限，還要具備嫻熟的職業(yè)技能，即實踐性知識。教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)，實踐性課程是培養(yǎng)高師生職業(yè)技能的重要途徑，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)科學(xué)合理地安排好。實踐性課程的教學(xué)是以具體的問題情境為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)中的實際問題為核心，這類課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過師范生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，模擬教師行為進(jìn)行訓(xùn)練，來增強(qiáng)師范生對教師職業(yè)的切身感受，提升其職業(yè)能力，同時檢驗和鞏固其所學(xué)的專業(yè)知識，為今后其教師專業(yè)發(fā)展奠定實踐基礎(chǔ)。
第一，課程設(shè)置要有系統(tǒng)性、層次性和整體性。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的改革，高師院校必須確立以培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資為核心的目標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分階段進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置：既要重視專業(yè)理論課程，又要重視教育教學(xué)類實踐性課程;要根據(jù)中小學(xué)教育教學(xué)需要，增加小型化、專題化、案例化和即時性的課程內(nèi)容;要加強(qiáng)專業(yè)課程與其它學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用，增設(shè)學(xué)習(xí)方法、科研方法類課程，且要保證信息的強(qiáng)度和時效性，使學(xué)生了解掌握先進(jìn)的教學(xué)方法及研究性學(xué)習(xí)的能力。
第二，課程設(shè)置要講求合理性。近年來各校都在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，新一輪人才培養(yǎng)方案的特點之一是壓縮教學(xué)總學(xué)時，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、修訂教學(xué)計劃、增加選修課等形式來培養(yǎng)學(xué)生較寬的知識面和增強(qiáng)學(xué)生對未來的適應(yīng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。從改革的角度看，職業(yè)技能訓(xùn)練課程學(xué)時數(shù)不可能占得很多，為此要考慮新形勢下師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的模式和方法改革。
第三，在教學(xué)方法上，要創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)教育類課程的開放性，突出針對性，增強(qiáng)實踐性。提倡案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生將教育學(xué)、心理學(xué)與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
三、突出教師教育職業(yè)技能培養(yǎng)
高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)環(huán)境，教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，是師范教育教學(xué)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。要制定高師院校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，把高師生的教師技能訓(xùn)練明確地作為任務(wù)和指標(biāo)分解到學(xué)校各部門和各學(xué)科之中，整合校內(nèi)外教師教育資源;建立教師專業(yè)發(fā)展管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高師生的專業(yè)化成長，給職業(yè)技能訓(xùn)練創(chuàng)造宏觀的環(huán)境條件。
第一，科學(xué)、合理地安排技能訓(xùn)練。師范生在校的每一個學(xué)期都有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，并編排較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生技能訓(xùn)練特色課程，制定出嚴(yán)格的課程考核機(jī)制，使之系統(tǒng)化、制度化，確保有序長效地運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)成立專門的教師技能訓(xùn)練中心，制定適宜的訓(xùn)練實施計劃以及具體的訓(xùn)練規(guī)范、考核達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在專職教師指導(dǎo)下，結(jié)合教育專業(yè)課程開展多種形式的職業(yè)技能訓(xùn)練活動，保證學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，確保高師生職業(yè)技能訓(xùn)練取得實效，從而強(qiáng)化學(xué)生對教師職業(yè)基本技能的掌握。
第二，建立開放式的教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。從師技能的提高與教育科研能力的培養(yǎng)，單單依靠學(xué)科微格訓(xùn)練、教育實習(xí)和初步的科研訓(xùn)練，根本無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。教師職業(yè)技能訓(xùn)練形式應(yīng)該采取開放式、多元化策略，在課程設(shè)置上力求做到必修與選修相結(jié)合，在課程實施上使課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，在訓(xùn)練形式上倡導(dǎo)學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與教師有效指導(dǎo)的集中訓(xùn)練相結(jié)合，通過開放式、多元化的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保師范生能獲得較扎實的職業(yè)技能。
第三，適當(dāng)延長教育實習(xí)時間，革新實習(xí)模式。教育實習(xí)是為學(xué)生提供實際情境的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、構(gòu)建理論與實踐的橋梁。將原來的4一6周的教育實習(xí)延長至半年，可以為高師生提供更多的了解基礎(chǔ)教育改革、體驗課堂教學(xué)情境、接觸真實教育對象的機(jī)會。針對傳統(tǒng)實習(xí)模式的不足，實習(xí)模式可采用集中實習(xí)為主，頂崗實習(xí)為輔，其它實習(xí)模式保持在小范圍內(nèi)嘗試的原則，其中回鄉(xiāng)頂崗實習(xí)比例可稍提升，這種實習(xí)形式可使實習(xí)生頂崗任職，長時間獨(dú)當(dāng)一面工作，有利于鍛煉和提高工作能力，高師院校對這部分學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控，有效協(xié)調(diào)，避免造成“放散羊”的局面。
在指導(dǎo)教師的選擇上，采用以實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師為主，高師巡回檢查指導(dǎo)為輔的原則，既符合客觀條件，又利于師范生培養(yǎng)。
高師院校的實踐教學(xué)新體系的建立，符合我國教師教育發(fā)展的新趨勢和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，有利于師范生主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，滿足學(xué)生未來教師生涯可持續(xù)發(fā)展的需求，促進(jìn)師范生快速入職和就業(yè)。
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