學前教育專業(yè)畢業(yè)論文2000字（通用7篇）
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學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇1
一、《學前教育學》課程整體設計理念
�。ㄒ唬┱n程設計理念
高職教育所有課程的設計都要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，同時也要適應我國技術進步和更新的要求，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設計中，我們始終堅持理論知識學習，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領域（科學、健康、藝術、社會、語言）教育教學內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學前教育學》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學生積極性，在課堂上尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)散思維，師生合作，提高學生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領域相對接的教學內(nèi)容，在安排學生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。
�。ǘ┱n程目標設計理念
《學前教育學》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標設定為：培養(yǎng)學生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責的責任意識和團結(jié)協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設定為：引導學生了解現(xiàn)代學前教育基礎理論，掌握科學的學前教育觀和教育方法，了解學前教育的相關政策法規(guī)，掌握科學的學前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標設計上，我們要求學生能夠具備運用所學學前教育理論解決實際教育教學問題的能力；具備科學的育兒能力；優(yōu)秀的學前教學、管理、教研能力和評價能力，可以科學合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的`教學方法與形式，有效設計組織幼兒教學和游戲活動，科學評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學習能力和職業(yè)發(fā)展能力。
�。ㄈ┱n程思路設計理念
1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學生未來從業(yè)具有實際應用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力。我們將課程劃分為五大項目：學前教育基礎知識項目，學前教育基本要素項目，學前教育教學項目，學前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。
2.任務分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設置任務。如：項目二——學前教育的基本要素項目，設置學前兒童觀、學前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關系等五項任務；項目三——學前教育教學項目，設置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學、幼兒園日常活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等五項任務；項目四——學前教育銜接項目，設置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學教育的銜接等三項任務；項目五——教師必備技能項目，設置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學活動的能力等共七項任務。
3.教學方法多樣化。主要教學方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學法以及以此為基礎而衍生的案例分析法，以學生為主體的任務驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學習，善總結(jié)反思；模擬練習，多強化實踐。綜合運用多種教學方法，合理安排“案例分析——設疑：小組討論——講解/模擬——指導/實踐——鞏固提升”，或“任務驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強化鞏固”等教學模式，組織教學活動，提高課程效率。
4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學中始終強調(diào)教學做一體化，引導學生積極思考，樂于實踐。以學前教育教學項目——幼兒游戲任務為例，教學過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學習，自己動手設計游戲活動方案——指導小組模擬游戲活動等組成。再如，以學前教育教學項目——幼兒園日程生活為例，教學過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務的模塊化、具體化，將“教學做”貫穿在課程教學的每一項任務中，確保學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
5.考核評價階段化。作為基礎理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎上，將其余40％的分值科學合理地運用到課程教學的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學生日常學習的積極性，以此督促學生認真準備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務。
二、《學前教育學》課程設計理念
教材資源包括李生蘭教授的《學前教育學》，桂景宣的《學前教育概論》和黃人頌的《學前教育學》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學提供的光盤案例素材。實踐資源包括學院專業(yè)項目活動實訓室、校內(nèi)外兩大綜合實訓基地及附屬幼兒園實習資源。
三、《學前教育學》課程建設思路
（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平
課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學前教育專業(yè)教師應在課堂教學的基礎上，多參加國內(nèi)外各級培訓，總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學過程中的不足，努力提高教育教學水平和科研水平，為課堂教學對接學生未來的幼兒園實際教學管理提供助力。
�。ǘ┩七M院校教材編訂改革
在學院學前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學前兒童衛(wèi)生保健》《學前教育科研方法》《學前兒童社會教育》《兒童文學鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，從學院實際、理論教學需要和培養(yǎng)學生實際應用能力出發(fā)，編訂學前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務作為完整課程學習的過程，重點培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的實踐教育教學能力和幼兒園組織管理能力。
�。ㄈ└呗氃盒Ｅc幼兒園合作深度發(fā)展
一線教師進校，學生實踐進園。邀請幼兒園優(yōu)秀一線教師進講堂，傳授最直觀、生動的教育心得和教學案例；安排學生進幼兒園開展實踐活動，提高學前教育理論課程的教學職業(yè)化程度，鍛煉和提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇2
《樂理》是音樂基本理論課程，它主要學習有關聲樂的性質(zhì)、記譜法、調(diào)式調(diào)性、和弦等方面的基礎知識。《視唱練耳》主要是訓練學生的識譜能力和建立音高、調(diào)式、和聲概念的學前教育基本技能課程�；緲防�、視唱的教學是研究音樂語言的過程，這個過程有點單調(diào)乏味，所以很多學生對樂理、視唱、的喜愛度不高，導致學生知識掌握不扎實;教師應該借助現(xiàn)代化的教學輔助手段，增加教學的信息量。加之多元化的授課方法，既能激發(fā)學生對樂理的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的綜合、自主學習的探究能力。同時教師應該鼓勵學生多動腦思考，并有計劃地組織一些討論記憶的方法，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生自覺編碼的意識，從而提高學生的自我認識能力。
根據(jù)新課標、課改的要求已將原本獨立的《樂理》、《視唱練耳》整合為一門課程，從而更好的將理論知識與視聽實踐有機結(jié)合在一起，從而真正做到理論指導實踐。因此，教學效果、教學質(zhì)量都有了明顯的提高，所以合并這兩門課程是高專學校音樂教學發(fā)展的趨勢。通過學習加強學生基本音樂理論運用于實踐的能力，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂聽覺的記憶能力和音樂的感受力。
就我校的實際情況而言，學生大多是零基礎的并且都已十六、七歲了，想要練成固定音高是非常困難的事情，但這又是必須面臨解決的現(xiàn)實問題。怎樣來有效解決就需要我們教師進行深思和探索，在這種情況下《樂理》、《視唱練耳》兩門課程的整合是十分必要的。充分利用音程、和弦等樂理方面的知識來解決《視唱練耳》方面的困難，利用計算的方法加以實施突破。進而更科學有效的培養(yǎng)學生的基本視譜、聽音技能，幫助學生建立調(diào)式和聲印象和調(diào)式和聲意識等，這些具體的教學方法都是需要我們教師來進一步研究和探索的。
一、為了更好的進行樂理課程的教學，大致把課程目標細化為三個層面
1、知識目標：認識和了解與音樂先關的基礎理論知識，使學生掌握基礎的音樂理論，豐富、拓展學生的音樂視野及知識面，豐富自身的音樂素養(yǎng)。
2、能力目標：在掌握基礎音樂理論的基礎上，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為應用實踐的能力，從理論層面完善并指導實踐技能，使學生在實踐活動中實現(xiàn)專業(yè)化成長。強調(diào)理論必須能應用于實踐技能，使學生在掌握基礎音樂理論的基礎上，積極的培養(yǎng)理論應用于實踐的能力，在理論層面完善并指導實踐技能，使學生在實踐活動中實現(xiàn)專業(yè)化成長。強調(diào)理論應用于實踐的重要性，即：“能力”的培養(yǎng)，這也是高職教育的一大特色。
3、情感價值目標：在課堂教學中使學生真正感受到本課程教學的價值與意義，激發(fā)學生學習音樂、熱愛音樂的興趣，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)�！扒楦袃r值”的表現(xiàn)形式之一就是對興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，與其被動去教，不如主動去學。所以，應從教學理念上首先把培養(yǎng)學生的學習興趣擺在首突出課程要位置，使學生充分認識到學習《基本樂理》課是必須的、必要的、具有興趣的。興趣是學習的前提，能力提高的保證。突出《基本樂理》課程的“能力目標”和“情感價值目標”，學生則樂意去聽，去記，去思考，學習氣氛活躍了，課堂的效率也提高了，《基本樂理》課程的價值和意義也得到相應的體現(xiàn)�？梢�，三者有機的融合，本身的“能力”和“價值”，這一點必須從理念上加以明確和注重。
二、為了提高視唱、練耳教學效果
教師可以用形象思維描述音級的聲音特點，引導學生發(fā)揮自身想象力，用形象思維把掌握調(diào)式音級的'音準和音高及其傾向和解決，最終達到通過音樂審美來學習調(diào)式音級的目的。從審美角度學習和聲音程。教師可以通過提示學生注意音程色彩的存在，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，以避免不注意整體音響而盲目找音，也可以引導學生有意識的運用音程性質(zhì)的音響色彩去聽、去唱、去記。同時，教學過程中，教師可以利用多媒體去聽一些經(jīng)典、熟悉的音樂片段，提出問題，讓學生帶著問題去聽，然后說出自己的想法，最后教師再談一下自己的看法。這樣可以激發(fā)學生學習旋律音程色彩感的興趣，在愉悅、放松中學習音樂，從而提高學習效率。對于節(jié)奏訓練需要系統(tǒng)的有目的性的正確的掌握節(jié)奏感，強化身體各個部分之間的關系，培養(yǎng)學員的記憶里。需要以科學合理的方法進行節(jié)奏訓練。從而真正提高樂理、視唱練耳課程的教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，樂理、視唱練耳課程的建設和發(fā)展，關鍵在于教學理念的改革與創(chuàng)新。應從根本上糾正本課程傳統(tǒng)教學理念中的弊端，既不能墨守成規(guī)，又不能趨之若鶩;應進一步完善樂理、視唱練耳課程的性質(zhì)、目標、方法和規(guī)律，拋棄“教條化、本本化”的僵化思想和單純的“為學理論而教理論”的教學理念，做很好學科定位，創(chuàng)新思維，嘗試探索不斷創(chuàng)新的教學理念以及新的教學方法和手段，促進本課程的進一步完善和發(fā)展。從而真正讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，達到學以致用的效果。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇3
在2014年至2015年期間，學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作在學院領導與招就處的關心指導下，主動適應新的形勢，積極開拓就業(yè)渠道，加強就業(yè)指導與服務工作，圓滿完成了2015屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。
一、2015屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)基本情況
我系2015屆學前教育系學前教育專業(yè)畢業(yè)生共計749人，其中女生738人，男生11人，簽訂就業(yè)協(xié)議人數(shù)為728人。專升本錄取45人，西部計劃1人，自主創(chuàng)業(yè)1人。部分學生參加陜西各地招教考試、特崗教師招錄，共有14人通過招教考試，24人通過特崗教師考試。
總體來說，我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)整體較為順利。在簽訂就業(yè)協(xié)議的學生當中，流向最多的就業(yè)單位類型依次是民辦幼兒園、公辦幼兒園、兒童教育機構、升學提升學歷等。2015屆畢業(yè)生中，簽訂公辦幼兒園的畢業(yè)生人數(shù)為87人，民辦幼兒園325人。
從學生的就業(yè)區(qū)域分布來看，主要集中地區(qū)在關中地區(qū)，共有351人在西安、咸陽、寶雞等關中城市，占畢業(yè)生的46.9%。通過數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)傾向性較為明顯，大部分學生更愿意在西安等大中城市就業(yè)。
二、就業(yè)工作推進的舉措
(一)實施多種證書制度，努力提升學生就業(yè)競爭力
為促進學生職業(yè)生涯發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)競爭力的提高，我系制定了《關于實施多種證書制度的'規(guī)定》。多種證書是指學生在畢業(yè)前應該取得的證書。具體分為三類：第一類是基本證書，包括國家普通話、教師資格證、大學英語等級證書、計算機等級證書等;第二類是基本技能證書，包括“三筆字”、美術作品、手工與玩教具制作、舞蹈能力、鋼琴等級等;第三類是基本職業(yè)資格證書，包括蒙氏、少兒英語、營養(yǎng)師、保育員、奧爾夫音樂教學法等。
(二)積極完善就業(yè)服務與指導體系
1.依托終南教育論壇這一平臺，主動邀請幼兒園一線教師主講，分階段舉辦涵蓋行業(yè)認知、就業(yè)面試技巧、工作經(jīng)驗交流等相關主題講座活動。同時，依托校外實踐基地，順利開展下園見習與教育實習活動。
2.重視就業(yè)指導課的教學工作。通過指導課對就業(yè)形勢、方針、政策與制度進行解讀，提升學生的求職能力，并對就業(yè)心理問題進行疏導。我系近年十分重視對就業(yè)指導課授課教師教學能力的培養(yǎng)，選派參加全國高校職業(yè)生涯規(guī)劃TTT培訓課程，提升任課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生就業(yè)指導與服務的理論與教學水平。
3.加強就業(yè)信息一體化建設。一方面，利用宣傳欄與系級網(wǎng)站及時發(fā)布匯總用人單位招聘信息、各類公開考試公告等;另一方面，通過使用QQ群，微信群等網(wǎng)絡載體，在學生中進一步擴大就業(yè)信息宣傳力度，做到就業(yè)信息的及時發(fā)布與更新。
(三)積極拓寬就業(yè)渠道
近年來，我系依托已建的基地園，積極舉辦學前教育專業(yè)專場招聘會，每年為畢業(yè)生舉辦大型學前類專場招聘會與單場宣講招聘活動，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。在2014年至2015年的招聘活動中，我系依托校外實踐基地，邀請西安市內(nèi)外的優(yōu)秀公辦、民辦幼兒園前來選聘畢業(yè)生。學前類專場招聘活動不僅為我系就業(yè)工作的順利開展奠定了基礎，也為我們拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)實踐就業(yè)一體化奠定了基礎。
三、就業(yè)工作仍需改進的方面
從2015屆畢業(yè)生就業(yè)的整體情況可以看出，學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體情況基本良好，具有專業(yè)對口率高、區(qū)域分布明顯等特征。但目前我系的就業(yè)工作仍存在一些問題和需要改進的地方：
(一)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識仍需提高。近年來，由于學前教育專業(yè)用人單位需求量較為充足，特別是新建幼兒園需要大量師資，畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較小。但由于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識上仍存在不足，導致學生在初次就業(yè)后更換單位或跳槽的頻率較高，不利于學生自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
(二)就業(yè)單位質(zhì)量層次一般，就業(yè)意向單一化傾向嚴重。畢業(yè)生簽訂用人單位整體質(zhì)量一般，就業(yè)去向主要還是以地方性的民辦幼兒園為主，與高層次幼兒園簽訂協(xié)議的人數(shù)只占到全系人數(shù)的15%左右。
(三)學生就業(yè)區(qū)域過于集中，缺少服務社會基層和農(nóng)村地區(qū)的思想意識。用人單位主要集中在西安市和關中地區(qū)。
(四)學生創(chuàng)業(yè)意識有待提高。2015年的畢業(yè)生中只有1名學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，絕大部分學生的求職意向主要為直接就業(yè)，學生整體在創(chuàng)業(yè)意識方面仍有待加強。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇4
如今，對學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為時代發(fā)展和社會進步的必然。當前我國高職學前教育專業(yè)學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當前高職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，對其重要性、存在的問題進行了研究論述，本文最后給出了相應的建議和對策。
“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結(jié)合相關信息解決當前問題的能力。作為學前教育事業(yè)的接班人，高職學前教育專業(yè)的學生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關的道德約束，及時、有效的整理、歸結(jié)信息，為我所用。
一、高職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
許多國家對于信息素質(zhì)的培養(yǎng)都高度重視。在美國，信息素質(zhì)已成為一個人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣;英國大力開展網(wǎng)絡遠程教育，以便更廣泛地對公民進行信息素質(zhì)教育;澳大利亞高等教育委員會則強調(diào)信息素質(zhì)是大學生課程體系中的四個必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質(zhì)認證制度等，都是對信息時代信息素質(zhì)培養(yǎng)的積極響應。
二、高職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題
(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認識不足
一方面，高職學前教育專業(yè)學生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領導和教務部門信息意識淡薄，對大學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有足夠的重視;另一方面，高職學前教育學生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認為信息素養(yǎng)就是會操作計算機和會借閱書刊資料。
(二)信息知識不夠系統(tǒng)、合理
高職學前教育專業(yè)學生的信息知識不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到信息素養(yǎng)教育的.成敗。
(三)信息獲取技能和自覺性較差
當前，高職學前教育專業(yè)的學生受教育環(huán)境和個人習慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權威性。還有學生對圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議
(一)增強高職學前教育專業(yè)學生的信息意識
全面提高大學生信息素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應當首先強化信息意識。具體到高職學前教育專業(yè)的學生而言，信息意識就是培養(yǎng)他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關注信息本身，還應該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強烈的信息意識。
(二)提升高職學前教育專業(yè)學生獲取信息的能力
現(xiàn)代大學課程的典型特點是學科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學校可以從課堂出發(fā)，通過開設專門的信息獲取相關的課程，幫助學生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結(jié)合實際，將習得的信息獲取能力應用到生活中去，實現(xiàn)學以致用。同時，還應該注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，啟發(fā)他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生信息素質(zhì)的提高。
(三)注重高職學前教育專業(yè)學生信息道德的培養(yǎng)
當今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學前教育專業(yè)的學生缺乏明確的道德標準作為指導。高職學前教育專業(yè)學生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應該積極加以正確的指導和幫助，引導大學生正確的對待各類信息，提高大學生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇5
隨著時代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會對職前教師實踐能力的培養(yǎng)愈加關注，從學前教育的內(nèi)容上看，幼兒教師的專業(yè)知識、專門技能以及教育實踐過程中的綜合素質(zhì)均依賴于學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量；因此，如何進一步以理論教學為指導、以實踐教學為核心優(yōu)化學前教育專業(yè)成效，是現(xiàn)階段相關教育人士的關注熱點[1-2]。
一、學前教育實踐課程概述
學前教育實踐課程主要指通過提供從事學前教育教學的感性經(jīng)驗，從而達到幫助學生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養(yǎng)學生日后從事學前教育教學及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學前教育的實踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看，實踐課程可主要可包括教育見習、模擬教學和教育實習以及綜合實踐等課程項目。
二、學前教育實踐課程價值分析
由于學前教育的教育對象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認知思維結(jié)構發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時也應以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗并在此基礎上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。而學前教育的實踐課程屬于教育專業(yè)理論與實際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來看，實踐課程有助于幫助學前教育專業(yè)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，培養(yǎng)其教育教學實踐能力。從實踐課程內(nèi)容上看，其涵蓋了實踐性課程、實踐技能和實踐活動等方面，有助于學前教育專業(yè)的學生由職前向職后教師，由新手向?qū)I(yè)化教師的過渡發(fā)展，從而為實際教育技能操作奠定基礎。
三、優(yōu)化學前教育實踐課程教學的策略探討
�。ㄒ唬┮娏暤膹V度與深度并進
教育見習是學前教育實踐課程的基礎階段，是該專業(yè)學生在充分掌握了教育理論后，在學校的計劃與組織下，以一定的學習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進行實地參觀的重要教學項目。通過見習的跟班觀摩學習獲得感官上的幼兒特點信息，從親身實踐中初步感受幼教工作，為其進一步將學前教育理論和教育實踐相聯(lián)系奠定基礎。為了促進見習的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見習制度的發(fā)展方向，對此，筆者認為，學校可通過分散見習的模式開展教學活動；例如，將教育見習安排于每一學期的理論教學末端，見習時間以一星期為參考；對每次見習進行具體內(nèi)容的計劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學生了解以及學習幼兒園的常規(guī)活動，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設活動等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實踐經(jīng)驗。
�。ǘ┴S富實習的規(guī)模與內(nèi)容
傳統(tǒng)的學前教育在實踐課程中通常以一次性實習為主，該模式不僅規(guī)模小無法達到預期的實踐教育目標，同時也不利于學生實踐經(jīng)驗獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實習的缺陷，應對實習制度的規(guī)模以及內(nèi)容進行豐富，例如，將實習模式分為三個環(huán)節(jié)，包括教育實習（小實習）、畢業(yè)實習以及研究性學習。首先，教育小實習屬于畢業(yè)實習的.初始階段，應重在發(fā)展學生從事幼教工作的基礎技能，在此過程中使學生加入到幼兒園五大領域的教育活動中，幫助其積累具體的實踐經(jīng)驗。其次，畢業(yè)實習作為實際崗位實習的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應主要旨在培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，要求學生進行全方面的工作；一般來說，畢業(yè)實習可囊括的教育實踐活動應包括保育、教育、班級管理、家長與社區(qū)等工作，為學生參與幼教工作后獨立從事幼教活動提供經(jīng)驗發(fā)展平臺。在實習過程中，可實施“雙導師制”，即由學院教師和幼兒園教師對學生的實習進行全程指導，以保障學生實踐課程能得到及時反饋。
（三）注重專業(yè)技能綜合實踐
要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學前教育領域的合格教育人才，還應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過綜合實踐活動取得落實。一般來說，學前教育專業(yè)的教學技能以教學基本功，教學活動的設計與組織，教學方法的運用，班級的管理，偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主。對此，教師可采取微格教學、模擬教學以及多媒體等各種途徑開展綜合實踐活動。另外，學校可組織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學案例觀摩，網(wǎng)絡資源共享等在內(nèi)的綜合活動，使學生參與其中，并在此基礎上開展小組實踐綜合活動�；顒咏虒W時，教師應關注課外自主練習和課堂演練相結(jié)合，以觀摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進達到教學目的。
四、結(jié)語
綜上所述，學前教育實踐課程作為理論與實踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會人才培養(yǎng)要求，也符合學生技能發(fā)展規(guī)律；學校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開展實踐教育，將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實處，從而達到提升了幼教人才實踐能力的最終目的。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇6
隨著新疆工作會議的召開，國家對新疆職業(yè)教育更加關注，特別是學前教育這個基礎學科。隨著報考學前教育專業(yè)人數(shù)的逐年增加，幼師的培養(yǎng)給中職學校的教師帶來了挑戰(zhàn)。本文分析了新疆中等職業(yè)學校學前教育的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是提高學生學習效率的有效途徑。
一、學前教育專業(yè)現(xiàn)狀
(一)在新疆中職學校，少數(shù)民族學生不在少數(shù)，他們的漢語基礎比較差，文化基礎相當薄弱。大多中職學生都是報考普通高中落榜進入中職學校的，這些學生，習慣養(yǎng)成差。在大班教學中，教師必須照顧大部分學生的情況而難免會忽視這些學生。面對相對難的課程，這部分學生越學越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學習，考試成績較差。
(二)中職學生選擇學前教育專業(yè)的目的和動機與普通高校大學生很不相同。大學生選擇學前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說，他們的選擇是為今后的深造準備的，因而，任務感、緊迫感、責任感是他們專業(yè)學習的動力。而大部分中職學生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因為可以享受國家助學政策補貼，減輕父母負擔，或者在社會上無所事事而進入中職學校。中職生選擇學前教育專業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學習興趣就顯得十分重要。
二、中職學校要投其所好培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的學習興趣
在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學前教育專業(yè)學生學習興趣的.激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進公立幼兒園在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建立，為中職學前教育專業(yè)學生提供了很好的就業(yè)機會。中職學校應抓住這個機會，加強對學前教育專業(yè)學生學習興趣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，學前教育專業(yè)學生入校時年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒有就業(yè)意識，缺乏學習動力，每天帶著玩的心態(tài)在學校上課，和同學打鬧，卻不注重實際學到什么，三年后能干什么。因此，培養(yǎng)他們的責任感和就業(yè)意識就顯得很重要。很多學生都說自己不喜歡當幼師，其實是因為他們不了解職業(yè)特點，對專業(yè)學習不用心。這類學生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂課，讓學生在玩樂中引發(fā)興趣才是關鍵。
三、采取有效措施激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習興趣
(一)帶學生去幼兒園實地實踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學生的好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會和孩子們在一起的快樂;充分利用創(chuàng)設情境教室等教學形式來激發(fā)學生學習興趣。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態(tài)，創(chuàng)新的課堂將激發(fā)學生求新求知的欲望，課堂因此生動活潑起來，讓學生們有身臨其境的感覺，從而加深對所學專業(yè)的理解。在課堂中，教師將當前的就業(yè)形勢、父母的辛苦勞作、社會壓力和一個人所應具有的責任感，在恰當?shù)臅r間向?qū)W生闡明，并強調(diào)專業(yè)的重要性，使學生培養(yǎng)能力，更好地適應將來的職業(yè)，從而使得學生潛意識里不斷產(chǎn)生要學好專業(yè)的強烈意愿，明確學習目的。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓，讓學生明白今后工作的重要性。
(二)強調(diào)一年的實習深化學習的重要性。將學生放入幼兒園實踐以激發(fā)學生的學習興趣。在不斷的實習實踐中，學生的責任感和歸屬感、使命感也會不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來，學生的興趣也會在實踐中得到增強。通過實踐，學生體會到專業(yè)本身的魅力、能勝任工作的喜悅以及工作帶來的利益和成就感，從而更加熱愛自己的職業(yè)。中職學生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。因此，教師可以帶領學生，在現(xiàn)場的教學方式引導下，讓學生感受真實的工作情景。教師在課堂教學中也可將全班比作幼兒課堂，由學生運用所學知識現(xiàn)場模擬教學，使學生從靜態(tài)的聽課轉(zhuǎn)變成主動的學習，激發(fā)其學習積極性，提高課堂效果，讓學生實實在在能夠得心應手地運用所學知識。
四、總結(jié)
學生專業(yè)基礎扎實了，理論掌握了，信心滿滿地走上工作崗位，才會對幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學生參加實踐練習，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學進度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動。這樣不但讓學生在實踐中鍛煉了自己，促進了對專業(yè)知識的學習，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學習興趣，使得學生畢業(yè)后能夠快速適應并勝任工作崗位，而教師在教學中也相對變得輕松。因為學生們通過講課，更容易知曉教師所教授的重點，提高專業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學生一旦有了興趣，專業(yè)學習就變成一件樂事，學生會更加熱愛自己所選的職業(yè)。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文 篇7
英語教育越來越受到社會、家長的重視，幼兒園也緊跟社會的步伐，開設了英語課。中職學校是培養(yǎng)幼兒教師的主要學校，卻只重視擴大學校的規(guī)模、增多招生數(shù)量，忽略了英語教學的質(zhì)量，從而直接影響了開設英語課程的幼兒園的教學質(zhì)量。因此，我們要加強對中職學校學前教育專業(yè)學生的英語教學，提高英語課堂的教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為可以從以下方面做出努力：
1.明確教學目標，引導學生主動學習英語知識
為各行各業(yè)培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才是中職院校的辦學目標，為了達到這個目標，中職院校十分重視專業(yè)課的教學質(zhì)量，卻忽略了英語教學的質(zhì)量。教師應讓學前教育專業(yè)的學生意識到英語學習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術、舞蹈、聲樂等專業(yè)課學好，更要提高自己的英語水平。對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣，是幼兒園開設英語課的主要目的。中職院校的學生英語基礎較差且在較短時間的學習后就步入工作崗位，因此中職院校學前教育專業(yè)的英語教師要針對學生這一情況，制定與英語幼兒教學相符合的教學計劃，提高學生的英語應用能力。在進行音標教學的時候，學生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時設計“Canyoureadit?”的活動環(huán)節(jié)，通過love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學生感受發(fā)音的部位，并通過教師的領讀來加深印象。
2.調(diào)動學習興趣，樹立學生學習英語的信心
中職院校學前教育專業(yè)的大部分學生不知道如何利用音標拼寫單詞;甚至有些學生都不會正確地書寫26個英文字母等。中職院校的英語教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的興趣，使學生對學習英語知識充滿信心。第一，明確學習英語的意義，讓學生意識到英語教育對幼兒教育的重要性，調(diào)整學生的學習目標，引導學生積極參加英語活動，提高學生的英語應用能力。第二，提高學生的聽說能力，與人溝通、交流都需要用到語言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語教師要鼓勵學生，使學生對英語學習具有足夠的信心。
例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導學生跟著字幕練習發(fā)音。課堂中可以組織關于這個電影的小點評，讓學生有話說。第三，給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，將學生作為英語課堂的主體，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生積極主動地學習英語知識，拉近與教師之間的關系。例如在《幼兒感知語法的教育方法》這節(jié)內(nèi)容的教學中，可以先讓學生發(fā)表觀點，隨后通過游戲和引導感知 be動詞、have/has的用法，并通過簡單的連線題讓學生進行操練。
3.豐富教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣
第一，情境教學法。中職院校的英語教師可根據(jù)學生的實際情況，為學生創(chuàng)設特殊的情境，引導學生積極參與課堂活動，使學生盡快地融入到英語學習中，調(diào)動學習的積極性。例如，可以把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開情境對話。第二，趣味教學法。教師可利用中職院校學前教育專業(yè)學生較為活潑的這一特性，引導他們嘗試不同的課堂游戲，調(diào)動學習的熱情，使他們能夠自主地學習英語知識。例如，教師可引導學生開展 “What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設備。傳統(tǒng)的教學模式使課堂變得枯燥無味，而利用多媒體設備進行教學能夠?qū)⒖菰�、單一的英語知識變得生動、具體化，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，增強英語教學的趣味性，從而給學生創(chuàng)設一種輕松、愉快的學習氛圍。歌謠是幼兒教育的.重要方式，因此學前教育專業(yè)的英語學習也要注意多積累歌謠，并通過多媒體進行播放。
4.加強師資建設，提高學生的英語水平
為了滿足社會的需要，中職院校的英語教師要調(diào)整授課方案，培養(yǎng)適合幼兒園英語教學的幼兒教師。中職院校的英語教師首先要夯實自己的英語知識，完善自身的英語素養(yǎng);還要愛護學生，與學生友好相處，鼓勵學生，為學生樹立信心。英語教師也要多學習，提高自身的英語能力，敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，采用新型的教學方法。
總而言之，中職院校要重視學生未來的發(fā)展方向，為社會、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這需要學前教育專業(yè)的英語教師一起努力，敢于改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為英語課堂的主體，引導學生積極參加英語活動，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，拓展學生的知識面。
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