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多媒體幫助數(shù)學(xué)課有聲有色畢業(yè)論文-數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更好的條件。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去獲取數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)教育改革的重要實踐。利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，給小學(xué)生呈現(xiàn)更加出彩的課堂活動，有利于小學(xué)生成為課堂的主人。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的問題
1.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量有待提高
雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區(qū)的不同學(xué)校，教師不同、學(xué)生不同、教學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求不同，都成為多媒體課件無法發(fā)揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學(xué)變得機械與僵化，更無法集中學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率的提高。
2.多媒體應(yīng)用過程中忽視了學(xué)生主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自己的課堂教學(xué)流程。在利用多媒體設(shè)計課件時，大多數(shù)教師會根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣與思路去設(shè)計課件，不考慮學(xué)生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為教師圍著屏幕轉(zhuǎn)，學(xué)生睜著眼睛看這種局面的產(chǎn)生。在這樣的課堂中，學(xué)生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數(shù)學(xué)筆記，成為數(shù)學(xué)課堂的旁觀者。雖然多媒體被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有提高。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用普遍流于形式
多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，能夠調(diào)動小學(xué)生的多個感官，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。于是，越來越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內(nèi)容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過多，會影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識。當(dāng)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用流于形式，技術(shù)的應(yīng)用價值就難以體現(xiàn)出來。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的方法
促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機整合，讓多媒體幫助數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師正視多媒體技術(shù)，并利用多媒體去開發(fā)更為豐富的教學(xué)活動。
1.積極提高數(shù)學(xué)課件的質(zhì)量
首先，教師要選準(zhǔn)多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學(xué)難題的一種手段，因此，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，并不是將所用的教學(xué)內(nèi)容都轉(zhuǎn)換到課件上，而是將那些傳統(tǒng)教學(xué)手法無法解決的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內(nèi)容，才能讓多媒體成為教學(xué)中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時，如何對多邊形進(jìn)行分割是一個教學(xué)難點，教師難以用語言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內(nèi)容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思路，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
其次，教師要積極搜集科學(xué)的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來的素材都能夠滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際情況去確定課件中所用的素材，以此來提高多媒體課件的質(zhì)量。
2.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生交流
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，就是師生互動的過程。只有教沒有學(xué)，課堂會變得毫無生機。只有學(xué)沒有教，課堂的學(xué)習(xí)秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術(shù)交互性優(yōu)勢，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，與小學(xué)生進(jìn)行積極互動。教師要充分了解自己的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生對于新知識的接受程度，用多媒體技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生探究新數(shù)學(xué)知識，在探究中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
比如在講解《位置與方向》時，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生開動自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學(xué)生都熟悉之地的平面圖，利用互動提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內(nèi)容尋問學(xué)生某地的位置與方向。在師生互動中，教師要給小學(xué)生充足的思考時間，讓小學(xué)有自信與教師交流，成為課堂活動的參與者。師生互動之余，教師要將課堂交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生與自己的同學(xué)進(jìn)行互動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的美好。
3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)生活化程度
利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的樂觀化。當(dāng)小學(xué)生具有樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒時，他們才能對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的生活現(xiàn)象入手提取數(shù)學(xué)概念與定理，往往有益于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
比如在講解《四則運算》知識時，教師可以給小學(xué)生描述一個這樣的生活場景，小李從媽媽那里得到2元零花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢？。在描述的同時，用多媒體課件配一些圖片，使小學(xué)生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
結(jié)語
綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識魅力以及現(xiàn)代技術(shù)的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學(xué)生的需求，利用現(xiàn)有的教育資源，打造最符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來臨，才能讓數(shù)學(xué)教育跟上改革的步伐。
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