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探析對比分析學(xué)說在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
[論文關(guān)鍵詞]對比分析 高職 應(yīng)用研究
[論文內(nèi)容摘要]本文探討了對比分析學(xué)說的基本原理，分析了對比分析的作用，研究了對比分析學(xué)說在高職詞匯教學(xué)和英漢教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對比分析學(xué)說的基本原理
對比分析學(xué)說從研究的對象和內(nèi)容看有廣義和狹義之分。廣義的對比分析又稱為對比學(xué)或?qū)Ρ妊芯�，它是語言學(xué)的一門分支學(xué)科，主要對兩種或兩種以上的語言或語言子系統(tǒng)進(jìn)行對比研究，從而正確揭示語言之間的相同和不同之處；狹義的對比分析專指以語言對比為基礎(chǔ)的一種教學(xué)理論與方法，是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)重要研究內(nèi)容，主要任務(wù)是弄清外語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難和障礙。
對比分析是以行為主義學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為理論基礎(chǔ)的。對比分析自產(chǎn)生起發(fā)展至今，經(jīng)歷了不同的階段，概括起來有三種理論最具代表性，這三種理論分別提出了三種不同的對比分析假設(shè)：贊同假設(shè)、懷疑假設(shè)和折中假設(shè)。
二、對比分析學(xué)說的作用
從語言模式上講，第二語言習(xí)得者可能面臨幾種情況：1.母語與第二語言有著相同的規(guī)則(如：英的主謂賓的詞序相同)；2.第二語言中的規(guī)則母語中沒有(如：英語中的時(shí)態(tài)和單復(fù)數(shù)，漢語中沒有)；3.母語中有些規(guī)則第二語言中沒有(如：漢語中每個(gè)音節(jié)都以聲調(diào)區(qū)別意義，而英語則不然)。對比分析就是預(yù)測和描述第二語言中哪些語言模式可能會造成學(xué)習(xí)者的困難，學(xué)習(xí)者最可能犯哪些錯(cuò)誤。如：分析英漢語語法在時(shí)態(tài)方面存在的差異，可以預(yù)測出中國人學(xué)習(xí)英語可能比較容易犯的時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤；通過英漢語的主謂賓詞序相同，可以預(yù)測出中國人學(xué)英語在這方面遇到的困難會少一些。因此，通過對兩種語言的對比研究，我們可以預(yù)見到一個(gè)困難等級，并根據(jù)困難等級來設(shè)計(jì)課程，把握教學(xué)進(jìn)度。
三、對比分析學(xué)說在高職詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
詞匯語義學(xué)對比的關(guān)鍵是如何確定共同的對比基礎(chǔ)。詞的語義以及詞與詞之間的語義聯(lián)系都可以用成分分析法來加以分析和研究，即將一個(gè)詞的意義分解為一組較為簡單的語義要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。用這種方法分解出來的語義要素通常稱為語義成分或語義特征。
1.詞匯的理據(jù)性對比。詞的表達(dá)形式與詞義之間有時(shí)具有某種內(nèi)在聯(lián)系，我們可以從這些表達(dá)形式中推斷出詞的含義，這就是所謂的理據(jù)性。Ullmann認(rèn)為，詞的理據(jù)性主要有三類：語音理據(jù)、語義理據(jù)和形態(tài)理據(jù)。詞的語音理據(jù)表現(xiàn)在詞的語音形式與詞義的聯(lián)系上，具有語音理據(jù)的詞稱為擬聲詞；詞的語義理據(jù)是借助詞的基本語義的引申和比喻而得到的，詞的文字理據(jù)表現(xiàn)為詞的文字書寫形式與詞義之間的聯(lián)系；詞的形態(tài)理據(jù)是指可以通過對一個(gè)詞的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)行分析而獲得詞義，顯然，具有形態(tài)理據(jù)的詞都是派生詞或復(fù)合詞，如en+rich(豐富的)=enrich(使豐富)，漢語中的兒+子=兒子。
2.語義場對比。詞與詞之間在語義上表現(xiàn)出來的聚合關(guān)系，使我們有可能區(qū)分出不同的詞匯語義場，并對兩種語言中相應(yīng)的語義場進(jìn)行對比。語義場的劃分可以從整個(gè)詞匯的宏觀角度來進(jìn)行，也可以從微觀角度來加以研究，如對某一具體的核心語義場中的詞項(xiàng)進(jìn)行分析，找出區(qū)分這些詞項(xiàng)的語義特征等。宏觀分析側(cè)重于詞匯的結(jié)構(gòu)，微觀分析則側(cè)重于具體詞項(xiàng)之間的細(xì)微差別。微觀分析中，通常用來進(jìn)行語言對比的核心語義場有穿戴語義場、顏色場、親屬場、烹調(diào)場、視覺場、聲音場、家具場等。
四、對比分析學(xué)說在高職翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
在高職英語翻譯教學(xué)中，復(fù)合句和并列句的翻譯是一個(gè)難點(diǎn)，也是語篇翻譯的基礎(chǔ)。英語中復(fù)合句是以分句為基本單位，用關(guān)聯(lián)詞把一個(gè)主句以及一個(gè)或幾個(gè)從句連接起來構(gòu)成的句子；而并列句是以分句為基本單位，用并列連接詞將這樣的兩個(gè)或更多的互相關(guān)聯(lián)的同等分句連在一起構(gòu)成的句子。由這兩個(gè)定義可以看出英語的復(fù)合句與并列句，注重顯性連接，即分句與分句之間的連接依賴于關(guān)系詞或連接詞。關(guān)系詞包括關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞和連接副詞，如：who，whom，who，which，what，when，where，why等，用來連接主句和定語從句、主語從句或表語從句。連接詞包括并列連詞和從屬連詞， 如：and， but， however,as well as，neithcr…nor…及while，since等，用于連接詞、詞組、分句或狀語從句�，F(xiàn)代漢語也用這類詞，但并不對等。如果高職學(xué)生沒有注意到這一點(diǎn)，就會在語言應(yīng)用中出現(xiàn)一些漢式英語句，給以英語為母語的人一種奇怪、松散或缺乏的感覺。如以下兩個(gè)句子的翻譯：①污染已成為嚴(yán)重的問題，我們必須立即采取措施控制污染。Pollution has become a serious problem，we must take immediate measures to control it．②她說她喜歡畫畫，還說今后要當(dāng)一個(gè)畫家。She says she likes painting and she wants to be an artist in the future．顯然，譯者在翻譯時(shí)沒有很好地處理連接詞。例①可以改為：Since pollution has become a serious problem，we must take measures to control it．句中since表示顯而易見的原因，往往會隨意譯成“既然”，漢語中常將其省略。例②中，有兩個(gè)賓語從句，第二個(gè)賓語從句前面的連接詞that不能省略，否則易產(chǎn)生歧義。建議改為: She says she likes painting and that she wants to be an artist in the future.
通過以上句型層面上的英漢對比，可以看出，由于英漢語言形式的差異，一句中國人認(rèn)為明白順暢的話語，若譯成英語，就可能讓以英語為母語的人感到缺少連貫性。漢語語句主要靠特定的上下文意義來銜接，而不一定依賴連接詞，但是英語句子往往要借助語法連接詞來標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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