試論高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

　　論文關(guān)鍵詞:專業(yè)　教學(xué)改革　雙語(yǔ)教學(xué)

　　論文摘要:簡(jiǎn)要分析了專業(yè)存在的一些問(wèn)題,并從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō),閱讀,的訓(xùn)練,教材中閱讀的選擇,專業(yè)英語(yǔ)課程的考核和雙語(yǔ)教學(xué)等方面論述了關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。
　　
　　隨著我國(guó)對(duì)外交流不斷增大,國(guó)家教委頒布的“高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱”把專業(yè)閱讀列為必修課而納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)書(shū)刊的能力。主要表現(xiàn)在:閱讀逐漸增多的進(jìn)口的英文說(shuō)明書(shū)、看懂機(jī)器上的英文操作指示;逐漸增多的對(duì)外科技技術(shù)交流;要獲得最新的國(guó)際科技動(dòng)態(tài),查到第一手資料等等,這些都絕對(duì)離不開(kāi)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具。但是,大部分高校,特別是高職院校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都還不夠重視。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程,但對(duì)課程設(shè)置和教材設(shè)計(jì)等方面缺乏合理、科學(xué)的安排,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果不好。
　　
　　1高職院校專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠
　　部分學(xué)生和教師認(rèn)為將來(lái)從事的是技術(shù)性工作,科研開(kāi)發(fā)創(chuàng)新不是技術(shù)工的份內(nèi)職責(zé)。就業(yè)以后,可能連基礎(chǔ)英語(yǔ)都用不上,更何況專業(yè)英語(yǔ)。還有些學(xué)生認(rèn)為,專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一些專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ),就是把專業(yè)英語(yǔ)的文章能正確地翻譯成。因此,專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。
　　1.2 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
　　由于中小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏,語(yǔ)言的長(zhǎng)期積累不足,在進(jìn)入高校后尤顯英語(yǔ)積淀太淺、功夫不足。很多學(xué)生感覺(jué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的底子都沒(méi)打好,又學(xué)專業(yè)英語(yǔ),就如同空中造樓,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。
　　1.3 師資力量薄弱
　　近年來(lái),盡管高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都有了很大的改善,但專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍狀況卻并不樂(lè)觀。課程的教師一般有兩類(lèi),一類(lèi)是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)出身的英語(yǔ)教師,另一類(lèi)是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的相關(guān)專業(yè)教師。不論哪類(lèi)教師任教,均存在著以下令人堪憂的問(wèn)題:專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水準(zhǔn)還有待提高,語(yǔ)言的教學(xué)方法與規(guī)律掌握的不夠。而英語(yǔ)教師雖然擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),但卻不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。其次教師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定性缺乏,有時(shí)會(huì)隨著各專業(yè)師資的供需矛盾而調(diào)整。由于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高,合格穩(wěn)定的師資隊(duì)伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　1.4 實(shí)用性的教材缺乏
　　大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)目前有比較完整的系列教材,包括精讀、泛讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力、快速閱讀等。但是目前比較實(shí)用的、有針對(duì)性的、適合高職高專的好教材還是比較缺乏,與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教材更少。很多教材內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、陳舊,有的難度太深、理論性太強(qiáng),還有的本身的編排結(jié)構(gòu)不夠合理,因此,就教材而言,從普通英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)缺乏一種過(guò)渡,即缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語(yǔ)言知識(shí)。
　　
　　2 高等職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討
　　2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求
　　各院�？筛鶕�(jù)自身的方向及定位來(lái)確定專業(yè)英語(yǔ)的范疇,對(duì)全院專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般安排在大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)階段進(jìn)行,學(xué)生很快將踏人,他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題,需要借助工具書(shū)或報(bào)刊雜志以及其他檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。
　　2.2 改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)
　　由于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高合格、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍就顯的尤其重要。教師首先要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),為專業(yè)交流的實(shí)際需要,使學(xué)生不僅能夠以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)信息,也能夠以英語(yǔ)為工具交流信息。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有了正確的定位和認(rèn)識(shí),才有利于教師更好得開(kāi)展教學(xué);其次、拓寬校內(nèi)師資渠道。專業(yè)英語(yǔ)教師也可以與專業(yè)課教師開(kāi)展“合作教學(xué)”,共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從不同角度同步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù),以提高其教學(xué)素養(yǎng);并且與企業(yè)密切合作;如果條件允許、建立成立專業(yè)英語(yǔ)教研室,定期開(kāi)展交流活動(dòng)。這樣可以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的統(tǒng)一,使這門(mén)課程有一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,并對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督,從而保障專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.3 改革教學(xué)方法,培養(yǎng)實(shí)用性人才
　　使用啟發(fā)性教學(xué),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的分析、理解能力。各學(xué)科尤其是工科專業(yè)英語(yǔ)涉及到很多的專業(yè)知識(shí),科學(xué)性強(qiáng),內(nèi)容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學(xué)模式,通過(guò)采用豐富生動(dòng)的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效率。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。
　　加強(qiáng)師生間的交流。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐同課內(nèi)教學(xué)同樣重要,它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的好機(jī)會(huì)。為充分提高課外教學(xué)的效果,一方面要完善圖書(shū)資料及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件,并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些學(xué)習(xí)資源;同時(shí)組織部分教師編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,學(xué)生可通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在網(wǎng)上提問(wèn)題、教師及時(shí)給予回答等方式來(lái)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。通過(guò)這種開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),既可以擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平,又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力
　　2.4 改革評(píng)價(jià)模式,使成績(jī)?cè)u(píng)定多樣化
　　對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定辦法。也會(huì)影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,要進(jìn)行終極性考試與形成性考試相結(jié)合,即:既要有最后測(cè)評(píng),也要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),如課堂回答情況、聽(tīng)課情況、平時(shí)完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)積極性等,都應(yīng)作為最后成績(jī)總評(píng)的項(xiàng)目,這必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。筆者就將學(xué)生的成績(jī)具體分為三部分:
　　第一部分:平時(shí)成績(jī)(15%):出勤情況(3%),項(xiàng)目參與情況(2%),提問(wèn)情況(2%),書(shū)面作業(yè)(3%),聽(tīng)業(yè)(5%);第二部分項(xiàng)目完成情況(15%):教室表現(xiàn)(6%),寫(xiě)作能力(5%),小組合作(5%);第三部分理論知識(shí)(70%):專業(yè)英語(yǔ)能力(50%);應(yīng)用文寫(xiě)作能力(20%)。其中只有專業(yè)英語(yǔ)能力這一項(xiàng)是通過(guò)期末的卷面考試得出的,其他都是根據(jù)平時(shí)作業(yè)和表現(xiàn)來(lái)得出平均分。這樣,學(xué)生不僅注重期末考試,也注重平時(shí)的積累與參與。最終的考試成績(jī)也不再是期末臨時(shí)抱佛腳的結(jié)果。
　　專業(yè)英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)重要課程。在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、造就優(yōu)秀人才等方面表現(xiàn)出了越來(lái)越重要的作用.各院校要重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情,努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 黃蓉,戚紅梅.高職高專熱動(dòng)類(lèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究.西安高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(4).
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