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淺議如何使數(shù)控仿真軟件與理論和實踐教學(xué)緊密的結(jié)合
論文關(guān)鍵詞： 數(shù)控仿真軟件 數(shù)控機床 理論及實踐 數(shù)控編程
論文摘要： 宇龍數(shù)控仿真軟件在我院實際教學(xué)中已使用二年，筆者根據(jù)自己的使用經(jīng)驗，結(jié)合理實一體化教學(xué)改革，介紹仿真軟件的使用特點，及如何與理論和實踐教學(xué)相結(jié)合。
0引言
數(shù)控編程與操作是數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的一門實踐性很強的專業(yè)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到枯燥，難學(xué)，使高職的數(shù)控編程與操作教學(xué)陷入異常困難的境地。如何降低學(xué)習的門檻，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，我們在實際教學(xué)中，利用宇龍數(shù)控仿真軟件進行了一些有益的探索。
1數(shù)控仿真軟件在數(shù)控編程與操作課教學(xué)中的應(yīng)用
一般來講，數(shù)控編程與操作課主要講授，數(shù)控車銑床，加工中心的編程，工藝，及機床的操作等內(nèi)容，而對于沒有接觸過的初學(xué)者，這些內(nèi)容如果不配合實踐教學(xué)，沒有實際的感性認識，這些內(nèi)容很難理解掌握。但是如果采用上幾節(jié)理論課，再上機床做實驗的做法。學(xué)生上理論課的時候沒有聽懂，而做實驗的時候又沒有理論知識的，最終學(xué)生還是沒有理解掌握。如果采取上完理論課再的做法，則更是理論和實踐脫節(jié)。如果想邊講理論邊實踐的做法，由于課堂無法組織（不可能在機床邊上講理論課，如果在機床邊上講，一個班的學(xué)生40人，根本無法看清楚機床上的操作），而無法實現(xiàn)。
有了數(shù)控仿真軟件就解決了上述問題，數(shù)控仿真軟件是利用仿真技術(shù)，把數(shù)控機床搬到了計算機中，搬到了教室里，有了數(shù)控仿真軟件，就可以利用投影儀把機床和機床操作面板，顯示在投影儀上，全班同學(xué)都可以看清，教師就可以利用仿真軟件邊講理論知識邊實踐，把所講理論知識落實在機床操作中，并且所有學(xué)生都能看得見。這樣一來，教師可以講一段，操作一下機床，使理論知識很好的和實踐結(jié)合。
而且，可以把實習車間，搬到了教室，教師講完課程后可以布置實際操作的作業(yè)，讓同學(xué)們在計算機上進行仿真加工，加工出工件后可以利用仿真測量功能進行測量，加工零件的準確性。這樣一來實現(xiàn)了教室和實習車間的有機結(jié)合。
而且基于這個平臺，我們可以做更多的事情。如：我們可以利用仿真軟件的錄制功能錄制教學(xué)視頻。同樣的內(nèi)容錄制好后，教師不用重復(fù)的講，播放視頻即可。仿真軟件還有出題功能，可以出加工或操作題讓同學(xué)們在仿真軟件上加工，加工結(jié)束后系統(tǒng)能自動的判斷對錯，并給出成績。
而且仿真軟件還可以用作CAD/CAM教學(xué)的實際驗證，仿真軟件具有數(shù)據(jù)接口，可以直接調(diào)用CAM軟件生成的加工程序進行仿真加工，用以驗證程序的正確性。
2在理論與實踐相結(jié)合的數(shù)控仿真教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性呢
2.1 從實踐入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習理論的積極性我在仿真實習教學(xué)中，總是先拿出已加工好的真實的零件，精致的外觀、光潔的表面，吸引著他們，使學(xué)生產(chǎn)生也要加工、想實踐的，調(diào)動其積極性，為上好理論課做鋪墊。如講解點位快速移動代碼G00，直線插補代碼G01，順時針插補代碼G02，逆時針插補代碼G03等，都是采用先看再做的方法，同時，提出一系列相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
有的學(xué)生在練習中會產(chǎn)生一些錯誤，我就用仿真軟件的授課演示功能針對這些問題，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，及時糾正程序的錯誤之處。使之明白沒有正確的理論知識就不能夠加工合格的零件，產(chǎn)生一種迫切需要通過實踐來掌握理論知識的渴望。
2.2 讓學(xué)生在仿真課中掌握一定的理論在仿真實習課中，每次我都展示一張難度適當?shù)牧慵䦂D，用直觀的方式提問學(xué)生，讓他們分析圖形及走刀過程，引導(dǎo)學(xué)生思考編程指令，得出正確結(jié)論，從而來獲得知識。如編程時用G71粗車循環(huán)的優(yōu)點是什么？為什么加工外圓用G01直線插補，而回刀用G00快速移動呢？加工錐度時，為什么要用G01指令使X軸、Z軸同時移動產(chǎn)生角度？這些問題的提出，主要是激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨立思考來獲取知識，并提高學(xué)生的表達能力。在實習課中學(xué)生們感覺理論知識不夠用時，我馬上抓住時機把理論知識適當?shù)赝卣�、加深，使學(xué)生牢固地掌握知識，掌握實踐方法。
2.3 在每一個仿真結(jié)束后都及時地引導(dǎo)他們思索對于我們已經(jīng)做好的零件，你認為還有哪些缺點或者還做哪些改進。當同學(xué)們把問題提出來后，再讓他們通過討論，看看自己提出來的問題是不是別人也存在，如果是別人沒有研究過的，再進一步制定實施方案，并通過小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來。對于一些有價值的零件，建議他們保留程序，在今后的實際操作中加工出來。
3把課本內(nèi)容科學(xué)地整合到以“實際動手能力為核心”的仿真教學(xué)中，應(yīng)貫徹多元整合的策略思想
是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這就決定職業(yè)教育的教學(xué)特點必須是以工作為導(dǎo)向的教學(xué)思路。強調(diào)實踐在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該使課本的內(nèi)容是以工作實例出發(fā)，逐漸引出今天要學(xué)的內(nèi)容，而且要配合仿真軟件講一步做一步。為此我們編寫了新的教材已經(jīng)出版使用，在實際教學(xué)中產(chǎn)生了好的效果。
4仿真教學(xué)中，還應(yīng)構(gòu)建多元評價體系
教學(xué)評價直接影響學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，所以評價要做到：第一，合理且有一定的彈性，答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。第二，對于由系統(tǒng)自動判分的一些操作加工，可以在考試中應(yīng)用，這種自動判分的模式，降低了教師閱卷的工作量，而且公平公正。第三，既要評價技能操作結(jié)果，又要評價技能操作的過程。對在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質(zhì)要給予充分的鼓勵、肯定、嘉獎。第四，轉(zhuǎn)換評價的主客體關(guān)系。對學(xué)生在課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評，還可以讓學(xué)生自評或互評。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標點的計算，可采用學(xué)生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果，學(xué)習的主動性、積極性也就調(diào)動出來了。
總而言之，數(shù)控仿真軟件的使用提高了理論和實踐教學(xué)的結(jié)合程度，拉近了理論和實踐教學(xué)，可以在教室里同時進行理論和實踐教學(xué)，可以真正的做到講一步做一步。數(shù)控仿真軟件的使用可以豐富數(shù)控教學(xué)的手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的練習時間，降低數(shù)控實習教學(xué)的設(shè)備。但是在切削用量的掌握，以及工件的裝夾練習，數(shù)控仿真軟件還有值得改進的地方�？傊�，數(shù)控仿真軟件有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和勇于實踐的能力，雖然教育教學(xué)理念的更新是艱苦的，教改的道路是曲折的，但以此培養(yǎng)出來的學(xué)生的前程卻是不可限量的。
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