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淺談興趣教學(xué)法在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用
關(guān)鍵字：興趣教學(xué) 職高 優(yōu)化
論文摘要：在目前的職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常面對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生。如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大職高英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。本文針對(duì)目前職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)習(xí)慣、因材施教等方面提出自己的對(duì)策，以期取得更好的教學(xué)效果。
目前，職校生源來(lái)自于初中畢業(yè)生。入校時(shí)，因“普高熱”和“免試入學(xué)”等原因，大部分學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)偏低，尤其是大多招收鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的職校，受鄉(xiāng)中教學(xué)設(shè)施、師資、學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，部分學(xué)生難以適應(yīng)職高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，從而成績(jī)一落千丈。
職高英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的現(xiàn)狀是學(xué)生厭學(xué),老師應(yīng)付教學(xué)。課堂教學(xué)模式基本上還是“灌輸、接受”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是“聽(tīng)講、背誦、練習(xí)。這就要求我們每一位從事職業(yè)教育的工作者從實(shí)際出發(fā)因材施教，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，而不是一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)方法個(gè)性化，應(yīng)以學(xué)生樂(lè)于參加課堂教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，以期引起學(xué)生的興趣，從而使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)精彩和活力。
一、影響職高學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
1.職高生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差
隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，“普高”越來(lái)越熱，許多優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，隨之是職中生源缺乏，素質(zhì)下降，職高的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與其它學(xué)科相比更差。而進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。調(diào)查認(rèn)為，職校生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的厭學(xué)心理已十分嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件痛苦的事情。
2.職高生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏持久的興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花。有了學(xué)習(xí)興趣，大腦就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，思維也就活躍起來(lái)。這樣，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快�？烧{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的職校生從初一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷了至少三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無(wú)存”。用他們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“習(xí)慣了——英語(yǔ)老師的自言自語(yǔ)！”“一聽(tīng)到老師說(shuō)英語(yǔ)、一看到英語(yǔ)課本就能自覺(jué)地合上雙眼了”。換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖有相當(dāng)部分學(xué)生有過(guò)重拾ABC的念頭，也曾下過(guò)破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無(wú)緣。
3.職高生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)
學(xué)英語(yǔ)目的是獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，所以必須要經(jīng)歷大量、反復(fù)的口筆語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。因此，職高英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐技能課程，主要靠多練習(xí)、多實(shí)踐，熟能生巧。而不少職高生誤以為英語(yǔ)課與史、地、生一樣是知識(shí)型課程，理解了，記住了就完成任務(wù)了。也有不少學(xué)生把英語(yǔ)課當(dāng)作理解型課程，錯(cuò)以為英語(yǔ)像學(xué)數(shù)、理、化一樣，明白了，聽(tīng)懂了就行了。而沒(méi)有把主要精力用在讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就必然會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)，失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。
4.教師教學(xué)方法不當(dāng)
英語(yǔ)課堂教學(xué)是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語(yǔ)重知識(shí)、輕技能、重講解、輕實(shí)踐，學(xué)生就地僅滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做練習(xí)題。而實(shí)際上如果沒(méi)有達(dá)到熟練，形成技能，則時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語(yǔ)法練習(xí)就會(huì)被忘卻，大面積的掉隊(duì)，恐怕在所難免，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然削弱。許多英語(yǔ)教學(xué)中的“疑難病癥”，如聽(tīng)說(shuō)方面的“聾啞癥”，閱讀寫(xiě)作的“文盲癥”，語(yǔ)言交際的“癡呆癥”等等，都可能在這些職高生身上上演。英語(yǔ)交際能力則就會(huì)成為無(wú)稽之談。
二、以興趣教學(xué)為引導(dǎo)的職高教學(xué)模式優(yōu)化建議
1.創(chuàng)設(shè)自主合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的前提
目前教學(xué)中的弊端之一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作。由于課堂競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，因而更容易誘發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自卑、自暴自棄心理。因此，應(yīng)通過(guò)建立合作的課堂學(xué)習(xí)的方法，如改進(jìn)評(píng)分方法，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，用類(lèi)似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。
2.建立師生良好的情感是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要條件
師生情感上互相感染影響學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道”。學(xué)生喜歡一位教師，同時(shí)也喜歡其教的課程。當(dāng)這位教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅用語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)一舉一動(dòng)來(lái)達(dá)到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學(xué)的展開(kāi)，地動(dòng)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)臉部表情、視覺(jué)交流去吸引、了解學(xué)生；用點(diǎn)頭微笑或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的親切感。教師愛(ài)學(xué)生，充分信任每個(gè)學(xué)生；學(xué)生對(duì)教師深切依賴(lài)，二者交融貫通就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情趣。“教貴情深”有了感情，就會(huì)增加教學(xué)的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預(yù)想不到的效果。
3.講究授課，調(diào)節(jié)課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要保證
浙江省中職《英語(yǔ)》教科書(shū)中，從第三冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元都有一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法。如第三冊(cè)三，四單元學(xué)的是“定語(yǔ)從句”，第五單元學(xué)的是“完成時(shí)”。職高生在初中時(shí)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)就是失敗的，尤其是語(yǔ)法上�，F(xiàn)在又要他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法，重新經(jīng)歷當(dāng)初的痛苦，有些學(xué)生因此就有了畏難情緒，總覺(jué)得自己學(xué)不好，甚至還沒(méi)學(xué)就準(zhǔn)備放棄了。怎樣克服學(xué)生不好的心理暗示，提高興趣和信心呢?游戲是最好的教學(xué)手段之一。常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
4.讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)以致用，是保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)有濃厚的興趣，并樂(lè)此不彼，關(guān)鍵是要求教師教懂，學(xué)生學(xué)會(huì)能用。懂了會(huì)了，就有興趣，就會(huì)更投入。本人根據(jù)學(xué)生不同情況，在課上多設(shè)臺(tái)階，因材施教，注意把前后知識(shí)聯(lián)系、課本知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生聽(tīng)懂和應(yīng)用課堂用語(yǔ)，自編或進(jìn)行有情有景的日常對(duì)話(huà)，做有指導(dǎo)的復(fù)述、表演�；A(chǔ)差的能回答淺易的問(wèn)題，哪怕讀出一個(gè)單詞，基礎(chǔ)好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學(xué)生學(xué)懂，并有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，獲得成功感，增添學(xué)習(xí)情趣，從懂到會(huì)，學(xué)用結(jié)合，興趣才會(huì)持久。
[1]陳琳，程曉棠等主編.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例.高等出版社，2007.
[2]武尊民.《英語(yǔ)》基礎(chǔ)版.北京師范大學(xué)出版社，2002.
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