示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 摘要:本文對(duì)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探討,給出了圍繞一條主線(xiàn)、設(shè)立兩個(gè)機(jī)制、搭建三個(gè)平臺(tái)、堅(jiān)持四個(gè)原則、提供五個(gè)保障、實(shí)現(xiàn)六個(gè)結(jié)合的改革思路,對(duì)提高示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)方法改革;教材建設(shè)

鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是全國(guó)35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一,學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,將高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的位置上。學(xué)院結(jié)合IT行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行教學(xué)改革與模式創(chuàng)新。
我院教學(xué)改革和模式創(chuàng)新的基本思路是:圍繞一條主線(xiàn)(以能力培養(yǎng)為教學(xué)的主線(xiàn));設(shè)立二個(gè)機(jī)制(產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合機(jī)制及彈性、個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制);搭建三個(gè)平臺(tái)(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、職業(yè)技能平臺(tái)、素質(zhì)教育平臺(tái));堅(jiān)持四項(xiàng)原則(以就業(yè)為導(dǎo)向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以實(shí)用夠用為適度原則);提供五個(gè)保障(雙師型、企校型教師隊(duì)伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備、及時(shí)更新和優(yōu)化的教材建設(shè));實(shí)現(xiàn)六個(gè)結(jié)合(課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合)。使我們培養(yǎng)出的學(xué)生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、應(yīng)用上手快、團(tuán)隊(duì)合作棒的特色。

1 教學(xué)改革與創(chuàng)新

1)堅(jiān)持“淡化理論,強(qiáng)化能力,體現(xiàn)創(chuàng)新,靈活多用”的教學(xué)方針
以強(qiáng)化能力為出發(fā)點(diǎn),對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行認(rèn)真研究,擺脫本科教育模式,重組技能型課程模式。
2)以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提,針對(duì)各種能力的培養(yǎng),制定不同的活動(dòng)和培養(yǎng)方案
3)以競(jìng)賽促興趣,長(zhǎng)能力
我們規(guī)定每一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競(jìng)賽活動(dòng)。例如: “盲打大賽”、 “寫(xiě)作、排版大賽”、“計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽”、“虛擬招投標(biāo)”及組織各興趣小組參加社會(huì)和學(xué)校的各種競(jìng)賽等。
4)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程改革
專(zhuān)業(yè)課程體系是單個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體,是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
課程體系的改革是整個(gè)改革的重點(diǎn),其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心,構(gòu)建以能力為主線(xiàn)的課程體系,這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。增設(shè)與崗位聯(lián)系、與認(rèn)證結(jié)合的專(zhuān)業(yè)模塊,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,融入企業(yè)文化。
5)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”,所以,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式,選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法:
①推行“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為特征,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體,學(xué)生只是被動(dòng)接受的教學(xué)模式。采取以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi),把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充,來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
②在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課大都是應(yīng)用軟件工具或開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā),很容易習(xí)慣性地形成以操作為主的教學(xué)理念,學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢之后仍然對(duì)編程實(shí)質(zhì)存有困惑。因此,應(yīng)將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,打造學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)人格,樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念,養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范。
③多維和多層次的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)手段方面,除了教材外,更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣可減輕課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的壓力,而且通過(guò)論壇進(jìn)行師生零距離的導(dǎo)與學(xué),同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。在教學(xué)層次上,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同,在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中,制定不同的標(biāo)準(zhǔn),要求每一個(gè)層次的同學(xué)都要達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)并向高一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)努力。
6)課程考核模式的改革
考核的目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià),也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于IT學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程,傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過(guò)程考核,也就是通過(guò)過(guò)程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原則上多種方式并舉:
①全過(guò)程監(jiān)控考核:與傳統(tǒng)考核模式相比,全過(guò)程監(jiān)控考核的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,考核的形式是多樣化的,考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面,是對(duì)學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
②答辯形式進(jìn)行考核:實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此,考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明,通過(guò)答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時(shí),通過(guò)答辯過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,也能較為準(zhǔn)確與全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
③作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核:對(duì)于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品。因此,最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所做的作品,因?yàn)檫@類(lèi)作品不是能在1～2小時(shí)內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

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