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多媒體輔助教學在化學實驗教學中的運用
摘要：多媒體技術(shù)在中學化學教學上的應(yīng)用日趨廣泛。它不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣，也增大了化學教學的容量，而且還提高了學生的分析能力。但其在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);實驗;教學;中學化學
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學化學教學上的應(yīng)用日趨廣泛。它不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣，也增大了化學教學的容量，而且還提高了學生的分析能力。但其在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以促進化學教學水平的提升。但是如何把傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代媒體教學有機地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學呢?對于化學學科更有其特點。
一、輔助教學媒體越簡單越好
在教學中對媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學內(nèi)容而設(shè)定，但在具體的課堂教學中，如果選擇的媒體太多太復雜且花時太長，那么將很難完成教學任務(wù)。所以，媒體的選擇只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。
講《氧氣的制取實驗》時，我將課本中制取裝置圖在上課時展示，一下子就會吸引學生的注意力，順利地進行教學。模型的展示、掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單卻不失為有效的教學媒體。
二、實驗是化學教學的基礎(chǔ)，是一種最重要的教學媒體
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。其理論的建立大多是要通過進行實驗的，從個別到一般，再到個別;或者實驗、假設(shè)、再實驗論證的過程。因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學的理論基礎(chǔ)，掌握好實驗的操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學中實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎(chǔ)上去幫助學生理解教材內(nèi)容。
三、利用錄像實驗輔助教學真實可信
對于一些比較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，一般不適合在課堂上演示，如果拍成錄像在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象。如在講《CO的性質(zhì)》時，可以把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。
四、運用計算機軟件模擬化學反應(yīng)原理效果好
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學生很難理解。如果通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，則變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識了微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。如解釋化學反應(yīng)時，動畫模擬“紅磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。
五、科學應(yīng)用投影機，促進知識的掌握
在眾多的教學設(shè)備中，投影機有獨特的優(yōu)點，備受教師青睞，也是教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學課堂教學中投影機的應(yīng)用主要有兩方面：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理的使用投影，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容：首先應(yīng)認真的寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都需編定。還必須把握投影時機的使用，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇W生去觀察、分析和解決問題。
(1)投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法去提高教學質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時，要明確要解決的問題。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹 “氯化氫制取裝置中尾氣的吸收裝置”如何防止水的倒吸時，制作成推拉片，讓學生形象的看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征，幫助學生比較烴的各類衍生物的性質(zhì)。
(2)應(yīng)用投影觀察實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性。眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中去演示演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難觀察到實驗現(xiàn)象。而投影機可以把一些實驗現(xiàn)象放大，幫助學生去觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛 1-2cm的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾;而講到“H2的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng)，利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程。都給學生留下深刻的印象，達到了教學的目的。
綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效。只要科學合理地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生很好的識記化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力。
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