淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等技術(shù)的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂,走進(jìn)了中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域。這些技術(shù)與教育理論的有機(jī)融合便形成了教育技術(shù),它是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性,提高生物課堂教學(xué)效率是新課程改革所要推進(jìn)的重要內(nèi)容。下面將從不同的方面,談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　1應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。

　　生物學(xué)是一門自然科學(xué),許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)生由于對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),而難以開展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源,將其用多媒體組合,以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料。

　　1.1客觀地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的生物構(gòu)造

　　“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”是生物新課程中份量很重的內(nèi)容。常規(guī)教學(xué)主要用掛圖、模型進(jìn)行演示,這些常規(guī)教具雖有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不少缺點(diǎn),例如掛圖只能從一個(gè)平面反映結(jié)構(gòu)狀況,模型難以看清楚細(xì)微結(jié)構(gòu)等。許多教育技術(shù)軟件能為生物教學(xué)提供三維圖像,因此教師便能用立體圖來表示生物體的外形及內(nèi)部構(gòu)造。如:細(xì)胞結(jié)構(gòu)軟件既能演示靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖,觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造,又可以使細(xì)胞在三維空間上作任意方向和角度的翻轉(zhuǎn),觀察不同部位細(xì)胞器的空間關(guān)系,還可以配上文字解釋和有關(guān)的聲音。另外,有些軟件還可以通過器官組裝動(dòng)畫、顯微遞進(jìn)動(dòng)畫等多種形式來表示生物的結(jié)構(gòu)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　1.2形象地演示變化多端的生命現(xiàn)象

　　“生命活動(dòng)的基礎(chǔ)與變化規(guī)律”是生物新課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它一般用語言文字描述、講解,教學(xué)效果不很理想。若教師以傳統(tǒng)技術(shù)手段,比如:幻燈投影,特別是抽動(dòng)片、干擾片等方法來解決這一難題,都會(huì)因科學(xué)性欠佳、操作麻煩等原因而難以推廣。教育技術(shù)中的多媒體演示能夠清晰地展現(xiàn)過程動(dòng)畫,能夠準(zhǔn)確地反映生命活動(dòng)的過程和規(guī)律,因而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如:氨基酸的縮合過程,學(xué)生難以通過語言的描述來理解,通過氨基酸縮合過程的動(dòng)態(tài)演示,加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如:光合作用的過程,既使通過靜態(tài)的圖示學(xué)生也無法完全理解,而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過程動(dòng)畫軟件,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 更加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。另外,在學(xué)生的觀察過程中,教師還可以通過設(shè)置暫停等按鈕,通過鼠標(biāo)控制演示過程、局部放大圖和定格圖,這既有利于教師的講解和提問,又有利于學(xué)生的觀察和思考。

　　1.3生動(dòng)地演示豐富多彩的生物類群

　　“生物與環(huán)境的相互作用”是中學(xué)生物新課程中的又一重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),往往因?yàn)閷?duì)多種生物缺乏了解而覺得枯燥乏味,難以接受。CD-ROM 光盤有著巨大的存儲(chǔ)量,一張“動(dòng)物百科全書”的光盤中就有幾千種動(dòng)物的資料,使用時(shí)只要移動(dòng)鼠標(biāo),幾秒鐘內(nèi)即可找到所需的資料,動(dòng)物外部形態(tài)圖、生活環(huán)境圖、食性、叫聲、行為及地理分布等,都將清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,因而效果很好。對(duì)于一些光盤上沒有的資料,網(wǎng)絡(luò)可以成為有力的“搜索引擎”。

　　2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

　　課堂教學(xué)中良好的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)富有成效、必不可少的條件,它對(duì)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等都有直接的影響。在生物教學(xué)中教師應(yīng)用多種教育技術(shù), 能較好地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)將聲像設(shè)備綜合起來,給人一種身臨其境的效果,強(qiáng)化學(xué)生的感知。例如:利用光盤介紹“瀕危動(dòng)物”,它能夠使你看到逼真的畫面,聽到不同動(dòng)物的叫聲及自然聲響,從而使你置身于自然環(huán)境之中。再如“血液循環(huán)”的教學(xué)軟件,它能使人“進(jìn)入”血管之中,象血細(xì)胞一樣在血管和心臟內(nèi)運(yùn)行。以上這種新奇、真實(shí)的教學(xué)情境的渲染是其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)課件或 PowerPoint等教育技術(shù)手段可以輕松的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互性,教師在講授知識(shí)或反饋信息的過程中可以向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題,學(xué)生通過分析思考后給予反饋響應(yīng),計(jì)算機(jī)將及時(shí)給予評(píng)價(jià),并輸出正確的信號(hào)予以強(qiáng)化。在上述過程中,教育技術(shù)手段的應(yīng)用,較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境,展示了學(xué)生積極思考的情景以及成功后的喜悅情境。

　　3應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),合理地構(gòu)建生物新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)整體,它主要由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性是指課堂教學(xué)諸要素在時(shí)間、空間排列組合上的合理性,既包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性,也包括教學(xué)組織形式、層次過程和關(guān)系的合理性。研究新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),其目的在于尋找系統(tǒng)內(nèi)部各因素、各活動(dòng)、各階段的最佳聯(lián)系,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域中的使用主要是對(duì)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),如講解、演示、模擬、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等發(fā)揮作用。在新課程的教學(xué)中,教師不應(yīng)把它看成為只是一種教學(xué)手段,事實(shí)上它是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。當(dāng)它介人、參與課堂教學(xué)時(shí),必然引起教學(xué)思想、教學(xué)方法等一系列的變化,形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。新課程中多媒體生物教學(xué)的主要方式有以下幾種。

　　3.1視聽與啟發(fā)講解相結(jié)合

　　這種多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)是為學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的素材,并通過必要的語言,引導(dǎo)問題,開啟思路,使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖像、文字、音響、語言等多種信息,大腦的左、右兩半同時(shí)活躍,學(xué)習(xí)效率大大提高。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生克服思維障礙、疲勞被動(dòng)等問題。

　　3.2視聽與探究討論相結(jié)合

　　這種教學(xué)方式依據(jù)發(fā)現(xiàn)法的原理,按照“提出問題一提供途徑一探索討論一得出結(jié)論”等步驟完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中,多媒體技術(shù)既可以創(chuàng)設(shè)探究的情境,為學(xué)生的探索提供途徑和素材,也可以用于問題的提出和結(jié)論的形成。學(xué)生在這一過程中,積極參與教學(xué)活動(dòng),思維活躍,按照多媒體提供的途徑和材料,努力尋求、探究知識(shí)的答案。

　　3.3練習(xí)與反饋相結(jié)合

　　這種教學(xué)方式主要利用了多媒體技術(shù)的交互性,按照“提問一回答一反饋”的過程,實(shí)行人機(jī)對(duì)話,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是能夠有效地吸引學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生的思維,并且學(xué)生能根據(jù)多媒體的反饋,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,采取相應(yīng)的措施。以上所列舉的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式,協(xié)調(diào)運(yùn)用了講解、談話、演示、發(fā)現(xiàn)和練習(xí)等方法,保證了與教學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一,并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,合理安排了師生活動(dòng),因此教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理,教學(xué)過程得到優(yōu)化,課堂教學(xué)的整體功能大于各要素功能之和。

　　4應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

　　生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),主要有理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究等形式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,是值得教師研究的問題。除了上面提到的多媒體技術(shù)可以與學(xué)生探究討論相結(jié)合的方式外,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也可以有效的開展探究性學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,它整合了傳統(tǒng)的各種大眾傳媒, 構(gòu)建出跨地域最廣、信息量最大的全球信息傳播系統(tǒng),它以先進(jìn)的電子技術(shù)手段迅速而及時(shí)地向?qū)W生傳播著各類科學(xué)文化知識(shí)、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果等,其強(qiáng)大的“搜索引擎”可以幫助學(xué)生搜索所需要的信息。新課程在能力目標(biāo)上也要求學(xué)生能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別、選擇運(yùn)用和分享信息。網(wǎng)絡(luò)本身具有的信息顯示的多媒體化、信息組織的超文本化、信息傳遞的即時(shí)性、信息資源的開放性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)非常適合提高學(xué)生的信息素養(yǎng),開展探究活動(dòng)。近年來出現(xiàn)的WebquestLearning(簡(jiǎn)稱WL)是一種很受歡迎的網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)活動(dòng),有以下特點(diǎn):(1)圍繞一個(gè)明確的主題或問題; (2)此類問題可以通過尋求信息而得到解答;(3)答案沒有惟一性。一個(gè)典型的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)7個(gè)部分。在這里,資源是指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接,指出一些可以被學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址,并且應(yīng)該在每一鏈接中嵌人對(duì)此資源的描述,以便學(xué)習(xí)者可以在點(diǎn)擊前知道自己將通過點(diǎn)擊獲得什么。具體案例請(qǐng)參見WTI主題探究網(wǎng)站等網(wǎng)站。此外,網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)室(如:青蛙解剖網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室:等)和一些探究學(xué)習(xí)軟件(如:NETLOGO等)也能夠較好的幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　5應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的一種主觀能動(dòng)性。它一方面表現(xiàn)為獲取外部信息時(shí)的自覺性和選擇性,另一方面表現(xiàn)為加工處理信息時(shí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。影響學(xué)習(xí)自主性的主要因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面。因此教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平,努力增加學(xué)生的自主意識(shí),并為學(xué)生提供多種性質(zhì)的活動(dòng)空間,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性,能夠把抽象的概念具體化,因此它能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。其次,多媒體技術(shù)傳授的知識(shí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和啟發(fā)性,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相連,層層反饋,理淪和實(shí)踐互相聯(lián)系,新舊知識(shí)互相同化。因此,能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展,從而有效地推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。第三, 利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)過程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的新穎性和教育性,學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中,能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等過程自主獲取知識(shí)。第四,“人機(jī)交互”對(duì)話能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述,利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方法,也是一種獨(dú)特的教學(xué)過程,更體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),將是中學(xué)生物新課程實(shí)施中重要的也是主要的途徑當(dāng)然,隨著觀念的發(fā)展、知識(shí)的更新和技術(shù)的進(jìn)步,利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)還存在許多問題需要進(jìn)一步的探索,例如教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和生物新課程教學(xué)實(shí)際配套的問題;教學(xué)過程中如何恰當(dāng)使用教育技術(shù)的問題;哪些教學(xué)內(nèi)容適合(不適合)利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問題等。今后的教學(xué)過程中,廣大教師將不斷實(shí)踐,以求得最佳的教學(xué)效果,真正體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

　　參考文獻(xiàn):

　　川汪忠:生物新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2003:3-50.

　　[2]王永勝.產(chǎn)上物課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.北京:高等教育出版社,2003:261-264

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