護理學的主題論文

　　護理學科是一種“資源共同體”該資源共同體由學者、學術信息和學術物質基礎組成。以下是小編為大家整理好的護理學的主題論文，一起看看吧！

　　[摘 要]：護理學科是一門綜合自然科學、社會科學、人文科學的應用性學科。進行學科建設，首先要深刻理解學科的概念及其內涵，把握護理學科的屬性特點。鑒于目前對護理學科自身的研究較少，筆者嘗試從學科學、科學學角度對護理學科概念及其內涵進行初步解讀，供同仁參考。

　　[關鍵詞]：學科；護理學；概念分析

　　1 “學科”的定義學科是科學研究發(fā)展到成熟或相對成熟階段的產(chǎn)物

　　對于什么是學科，國內諸多學者進行了探討。一般認為，科學研究發(fā)展到成熟而成為一個獨立的學科的標志是：獨立的研究內容、成熟的研究方法、規(guī)范的學科體制。美國歷史學家沃勒斯坦認為，學科同時涵蓋學術范疇、組織結構、文化三種涵義。國內學者宣勇從形態(tài)上將學科區(qū)分為知識形態(tài)的學科和組織形態(tài)的學科，認為學科具有理論和實踐兩個層面的呈現(xiàn)形態(tài)。廖益則認為，學科是根據(jù)學術分類和知識體系發(fā)展的需要，由專門從業(yè)人員分門別類進行知識生產(chǎn)、知識運用和知識教與學等活動的基本單元。周朝成提出，學科的涵義有三種：一是作為一種專門化的知識體系；二是規(guī)范知識體系與訓練學習者的規(guī)訓制度；三是以學科為基本要素，由相同學科背景的人而組成的學術組織。這三種涵義表現(xiàn)的是對學科在知識、制度與組織層面上的理解，在不同的層面上學科體現(xiàn)出了不同的構成要素。劉仲林認為，作為學科主體域內的學科，應具有六條標準：a明確的研究對象和研究范圍；b有從事研究、傳播和教育活動的特殊群體及有代表性的論著問世；c有相對獨立的概念體系、原理或定律，有已經(jīng)或正在形成的學科體系結構；d發(fā)展中學科具有獨創(chuàng)性、超前性；e發(fā)達學科具有系統(tǒng)性和嚴密性；f學科地位不可替代，不是單純由高層學科或相鄰學科推演而來，能經(jīng)受實踐或實驗的檢驗和否證。陳燮君在其《學科學導論》中指出，學科創(chuàng)生指標體系包括：特有的學科定義和研究對象，時代的必然產(chǎn)物，學科創(chuàng)始人和代表作，精心營建的理論體系，本學科的科研方法。通過以上探討，我們可將“護理學科”界定為：是指按照護理知識的不同分類而劃分的相對獨立的知識體系，以及圍繞該知識體系而建立的相應的知識載體。即護理科學領域或護理科學的分支以及圍繞這些內容而建立起來的相關研究及其組織建制，主要包括護理學科獨特的研究對象、研究內容及研究范式等要素。

　　2 護理學科的內涵分析

　　2.1 護理學科是一種“資源共同體”該資源共同體由學者、學術信息和學術物質基礎組成。學者指在學科帶頭人領導下的專家群和學術梯隊；學術信息主要是指知識及其載體（課程、教材、專著、論文、科研成果等）和信息交換水平（學術交流的頻率和層次）；學術物質基礎則是指從事教學和科研的資金、設備、設施等。具體到護理學科，是由護理研究者、護理研究成果和護理知識傳播媒介及教研資金、設備等組成的資源共同體。

　　2.2 護理學科是一種勞動分工的方式一個學科的成立標志著社會分工中一個新的部門的建立，標志著一個新的工作團體和工作崗位的獨立分化，也標志著一組人群新的詼角色的確立和鞏固。這是從學科發(fā)展歷程中歸納出來的論斷。護理學科最早從臨床醫(yī)學實踐中分離出來，逐步形成一定的實踐標準，并成立護理協(xié)會等行會組織，逐漸確立了護士的專業(yè)地位。當護理知識進入高等教育階段時，標志護理學科正式建立，形成了與臨床醫(yī)學不同的專業(yè)實踐。因此，護理學科與其他學科一樣，是一種勞動分工的方式，共同為整個社會發(fā)展做出貢獻。

　　2.3 護理學科是一種社會管理的單元當前的大科學時代，科學研究已與經(jīng)濟、社會和國家的利益密切相關，學科也成為社會和國家對科學研究進行資助、管理的重要框架和標準，具體表現(xiàn)在國家頒布的學科目錄、各種科研基金的申報目錄上。護理學科獲批成為一級學科后，最典型的表現(xiàn)是研究生招生中可以單獨授予護理學學位，也將使各級科研項目申報歸入對應的獨立專業(yè)評審組織，成為社會管理過程的一部分。

　　2.4 護理學科是一種信念系統(tǒng)這里指護理學科范式內容。庫恩認為，學科的范式就是“是什么，為什么，怎么做，何處用”四維邏輯關系，分別指具體某個學科的概念或者基本定義、理論體系、方法體系及應用體系。護理價值觀、護理學科文化、護理職業(yè)形象、護理倫理、護理技術等都屬于護理學科范式的內容，具體表現(xiàn)在護理人員的行為舉止、精神狀態(tài)及其在學科教學、研究等工作中表現(xiàn)出的獨特行為、思維方式等，體現(xiàn)出與其他學科不同的獨特信念和風貌。

　　2.5 護理學科具有內在邏輯發(fā)展規(guī)律學科發(fā)展本身是一個動態(tài)的過程。學科周期理論認為：學科組織具有一定的生命周期，可分為形成期、成長期、成熟期、蛻變期四個階段，并在每一個階段有重點發(fā)展任務。依據(jù)該理論提出的學科特征，我國護理學科目前處于成長期，其理論體系、學科方向和研究資源等需要進一步規(guī)范和拓展。隨著環(huán)境-社會-心理-生物-工程醫(yī)學模式的形成，一些決定健康和疾病的各種重大因素，從內因到外因，包括遺傳、環(huán)境和技能因素，社會、心理和行為因素，哲學、人文和技術因素等，正逐步被納入研究范圍，相應地，護理學科將逐漸分化出新的分支學科，在具體的分支領域縱深發(fā)展，逐步向成熟期過渡。

　　2.6 護理學科是專門化的組織學科是研究領域制度化和建制化的結果，它使學科成為“一種聯(lián)結化學家與化學家、心理學家與心理學家、歷史學家與歷史學家的專門化的組織方式�！逼渫庠隗w現(xiàn)是學會、機構或社會組織。因此，護理學科的組織形態(tài)表現(xiàn)為護理學科的院系結構、課程體系以及護理學會等。

　　參考文獻

　　[1] 劉小強.學科建設:元視角的考察―――關于高等教育學學科建設的反思[D].廈門:廈門大學博士學位論文,2009.

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　　[4] 廖益.大學學科專業(yè)評價研究[D].廈門:廈門大學,2007.

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