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高中化學教學中合作學習探析的論文
摘要:作為一種新型的教學方式，合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的合作能力和競爭意識，提高學生的創(chuàng)新能力，因此，在教學活動中，有效運用合作學習，成為教師提高教學質(zhì)量的重要途徑．本文通過簡要分析高中化學教學合作學習中存在的問題，指出高中化學教學中開展合作學習的合理策略，以期能夠提高高中化學教學的質(zhì)量，促進學生化學學習能力的發(fā)展．
關鍵詞:高中化學教學;合作學習;問題;策略
隨著新課改的推廣，各種各樣的教學方式和教學手段逐漸被引入到教學活動中來，其中，合作學習更是受到廣大師生的普遍關注和喜愛．合作學習是指在課堂教學活動中，以小組為單位，讓學生通過交流、討論的形式，共同完成教學任務的一種新型教學策略．與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習不僅可以提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生的團結精神和合作意識，提升學生的綜合素質(zhì)，因此，在大力倡導素質(zhì)教育的新形勢下，利用合作學習方式，提高教學的有效性，成為教師教學工作中的重點．
一、高中化學教學合作學習中存在的問題
1．合作學習任務不合理
學習任務是開展合作學習的前提，但是，在實際的教學過程中，許多高中化學教師沒有合理設計合作學習任務，致使合作學習淪為一種形式．在教學過程中，部分高中化學教師沒有深入研究教材，提出有討論價值的問題，從而降低了的合作學習的效果．同時，由于學生的學習能力不同，在合作學習中，高中化學教師沒有充分考慮學生之間的差異，統(tǒng)一安排學習任務，使得學生的學習積極性不高．
2．合作學習時間較短
合作學習需要一定的時間的，但是，由于課堂教學時間有限，合作學習的時間也相對較少，在實際的教學過程中，當有的學生剛進入狀態(tài)，有的學生進行嘗試時，教師就已經(jīng)要求小組展示、匯報合作成果，使得學生出現(xiàn)著急、緊張的情況，從而降低了學生的學習效率．
3．合作學習形式單一
不同的學生學習需求、學習能力以及學習方式不同，但是，在教學過程中，教師按照統(tǒng)一的方案，開展合作學習方式，嚴重降低了學生的學習熱情，使得合作學習的效率不高．在合作學習中，高中化學教師根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生統(tǒng)一做同一個實驗，沒有合理分配合作學習小組的學習任務，使得教學效率較低．
4．缺乏有效的引導
教師是教學活動中指導者，在合作學習過程中，高中化學教師應該適當引導學生的學習活動，以提高學生的學習效率．但是，在實際的教學過程中，許多高中化學教師只是讓小組代表匯報合作成果，沒有讓其他學生共同聽取匯報結果，從而使得合作學習的質(zhì)量較低．
5．合作學習評價方式不科學
在合作學習活動結束后，教師應該科學評價學生的學習活動，以提高學生的學習熱情，但是，在具體的教學過程中，高中化學教師只是評價結論，沒有評價學生的參與情況、完成情況等，嚴重挫傷了學生合作學習的積極性和主動性，從而使得學生的學習動力不足．
二、高中化學教學中開展合作學習的合理策略
1．合理設計合作學習任務
在開展合作學習活動之前，高中化學教師應該認真研讀教材，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理設計合作學習任務，以提高合作學習的效果．例如，在學習“化學能與電能”時，高中化學教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的學習能力，明確制定教學目標和教學任務，突出教學重難點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的目的性和針對性．
2．有效指導學生的學習行為
在合作學習中，學生居于主體地位，但是，教師的有效引導則可以提高學生的學習效率，因此，在開展合作學習活動時，高中化學教師應該在尊重學生主體地位的基礎上，充分發(fā)揮自身的指導作用，不斷提高合作學習的有效性，以促進學生化學學習能力的發(fā)展．例如，在學習“鐵”的化合物時，高中化學教師可以演示鐵的制備方法，然后給出合適的圖片，讓學生分組進行討論．通過合作學習讓學生觀察實驗，并且總結實驗現(xiàn)象，引導學生分析鐵分解出的紅褐色物質(zhì)成分，以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學生學習的積極性和主動性．
3．注意培養(yǎng)學生的探究精神
合作學習不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，提高學生的創(chuàng)新能力．因此，在具體的教學過程中，高中化學教師可以利用合作學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣和合作意識，發(fā)散學生的思維，以提高學生的綜合能力．例如，在講解“鐵”的化合物時，高中化學教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，討論鐵等氧化物、氫化物之間的異同，以培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的化學學習能力．
4．科學評價合作學習活動
科學的評價學生的學習活動可以增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，因此，在合作學習活動結束之后，高中化學教師應該科學評價學生的學習行為，幫助學生樹立學習的信心，以提高學生的學習能力．在具體的教學過程中，高中化學教師可以采用學生互評、教師評價以及學生自評的方式，評價學生的合作學習行為，以提高學生參與的積極性．總而言之，合作學習可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，因此，在具體的教學活動中，高中化學教師應該利用合作學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、合作能力和實際操作能力，不斷提高化學教學的質(zhì)量，以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展．
參考文獻:
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