工程管理方面論文

　　摘要：實行中外合作辦學是培養(yǎng)具有國際化視野的工程項目管理人才的重要方式，為滿足國際工程項目的需求，這一模式下實踐教學成為關(guān)鍵。通過對現(xiàn)有中外合作辦學模式下工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的問題分析，總結(jié)出國際化實踐教學體系的依據(jù)和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實踐教學體系。

　　關(guān)鍵詞：工程管理方面論文

　　一、引言

　　由于國際化工程的日益增多，國際化工程要求管理人員不僅具有扎實的理論知識和技術(shù)水平，同時還要具備外語交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場管理水平。在這一形勢下，采用中外合作辦學的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實踐性很強的專業(yè)，在中外合作辦學項目的培養(yǎng)模式中卻無法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實踐教學方面，存在教學內(nèi)容單

　　一、與實踐工程相脫

　　離等諸多問題。為此，針對該問題進行研究具有很強的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實踐教學體系研究大多集中在課程體系設計、實踐環(huán)節(jié)安排及教學質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國、許鳳(2010)通過分析工程管理專業(yè)實踐教學的目的及目前存在的問題，從實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構(gòu)等三個方面，提出了針對工程管理專業(yè)的實踐教學體系。在實踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕(2011)結(jié)合現(xiàn)行教育實際，提出構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺，在工程管理專業(yè)實踐教學中應用工程項目管理沙盤模擬，并對工程項目管理沙盤模擬的優(yōu)點和具體教學設計進行了論述。在實踐教學質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝(2014)等學者提出工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學貫穿始終，并且要和實踐教學體系相配套，并能夠動態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學者對工程管理專業(yè)實踐教學體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對于中外合作辦學項目下的工程管理專業(yè)實踐教學體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學與英國安格利亞魯金斯合作辦學項目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學項目中工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題，然后針對總結(jié)出的問題提出相對應的國際化實踐教學體系。

　　二、工程管理專業(yè)實踐教學的主要問題

　　根據(jù)華東交通大學與英國安格利亞魯金斯合作辦學項目的具體特點，為總結(jié)出較為準確的問題因素，本文秉持科學性、準確性、便捷性的基本原則，對華東交通大學工程管理專業(yè)師生進行了問卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問題因素，得出實踐教學的主要問題主要集中在教學模式、師資配置、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計四個方面。

　　1.教學模式方面。華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學的合作辦學項目包括工程管理專業(yè)和國際英語兩個專業(yè)。而在教學計劃的制定中，對實踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學性和有效性，部分課程安排實踐環(huán)節(jié)的時間紊亂，施工組織設計等部分課程并未安排實踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實習時間安排在第四學年度的第一個學期中期至第二個學期中期，而最后一學年往往是學生出國學習的一年，時間上明顯沖突。

　　2.師資配置方面。在中外合作辦學項目中，工程管理專業(yè)(國際班)現(xiàn)有國內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實，擁有豐富的教學經(jīng)驗和方法，但從事現(xiàn)場管理的時間較少，故嚴重缺乏現(xiàn)場管理經(jīng)驗，這阻礙工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進行。

　　3.實踐環(huán)節(jié)方面。實踐環(huán)節(jié)主要存在教學過程中的實踐問題和集中實習兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實驗主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、沙盤模擬、施工組織仿真設計等。這些實驗由于經(jīng)費有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實習的施工現(xiàn)場不好對接的問題，由于現(xiàn)場環(huán)境惡劣，許多學生沒有足夠的學習興趣，整體的實踐效果不佳。

　　4.畢業(yè)設計方面。華東交通大學的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學項目，畢業(yè)設計實行動態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實習完之后進行。根據(jù)對學校工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設計的調(diào)查可知，部分學生會選擇以論文的形式作為畢業(yè)設計，這就更與工程實踐相脫離，整個畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。

　　三、國際化實踐教學體系的依據(jù)和內(nèi)涵

　　華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學在工程管理專業(yè)方面的合作辦學項目結(jié)合兩所學校各自的特色，培養(yǎng)目標為具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進行工程決策及從事全過程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復合型人才。

　　1.構(gòu)建國際化實踐教學體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國家“一帶一路”倡議的實施，海外工程投資成為國家在國際舞臺上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對這種大趨勢，工程一線需要大量具有國際化視野的工程項目管理人員。但由于國內(nèi)傳統(tǒng)的教學形式以理論為主，缺乏實踐訓練。為此，要達到中外合作辦學項目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，需要構(gòu)建國際化教學體系。理論教學豐富學生的專業(yè)知識，為實踐教學奠定基礎(chǔ)，而實踐教學使得學生接觸實際工程，消化并融合理論知識，有效檢驗了理論教學的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補的關(guān)系。因此，實踐教學是整個教學體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學質(zhì)量的保障，更是提高學生實踐應用能力的需求。

　　2.國際化實踐教學體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學生以中外合作辦學項目的形式進行培養(yǎng)，目的在于國際化視野的訓練，這是國際化實踐教學體系的首要前提。在這一前提下，教學體系設定的人才規(guī)格應該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實踐課程和實踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應國際工程的工程管理專業(yè)實踐教學體系。在具體的實踐教學過程中，一方面要合理設計國際化實踐教學的體系框架，理清理論教學和實踐教學的邏輯關(guān)系;另一方面要制定完善的實踐教學計劃，合理安排實踐教學進度。為保證國際化實踐教學計劃的有序?qū)嵤�，將該計劃與課程教學計劃相配套，重點做好理論學習和各種實踐環(huán)節(jié)在時間方面的錯開設置，實現(xiàn)整體的實踐教學內(nèi)容形式多樣。

　　四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實踐教學體系

　　華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學的中外合作辦學項目采用“3+1”學習年限安排，學制總共為四年，其中最后一年可赴英國就讀安格利亞魯金斯大學工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學士學位。因此，整個國際化實踐教學體系應圍繞這一時間安排而進行，主要從以下三個方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實踐教學體系，如圖1所示。

　　1.明確培養(yǎng)目標。中外合作辦學項目希望培養(yǎng)能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進行工程決策和從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復合型、實踐能力較強、創(chuàng)新務實的專業(yè)人才。這對實踐教學提出三點基本要求：首先是夯實理論基礎(chǔ)，學校開設了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項目中要求學生必須嚴格按照教學計劃修滿課程學分，充實理論基礎(chǔ)。其次是應用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項目管理的通用技能，且要具備較強的現(xiàn)場技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國際化實踐教學體系的要求，需要學生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。

　　2.以校企合作為引導。工程管理專業(yè)實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的工作能力。華東交通大學的中外合作辦學項目與中國中鐵集團合作的“中鐵國際班”項目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學校的專業(yè)學習后，可選擇進入中鐵國際班的國際工程專業(yè)學習，這一學年的學習由企業(yè)主導，課程安排會根據(jù)企業(yè)需求單獨設置，力爭通過3—5年培養(yǎng)，逐步成長為中國中鐵國際工程項目管理骨干人才。

　　3.加強師資隊伍建設。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實踐環(huán)節(jié)主要存在兩個問題：其一是大部分中方教師缺乏海外學習經(jīng)歷，進行全英文教學存在較大問題;其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進入到高校教學，沒有足夠的工程現(xiàn)場管理經(jīng)驗。針對此類情況，華東交通大學的中外合作辦學項目提出兩點建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國安格利亞魯金斯大學集中學習，在提高英語交流水平的同時學習英方院校的先進經(jīng)驗;另一方面建立切實可行的激勵機制和考核機制，鼓勵青年教師到施工現(xiàn)場進行項目跟蹤學習。

　　五、結(jié)論

　　中外合作辦學作為培養(yǎng)具有國際化視野的工程項目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點內(nèi)容。這一模式下的實踐教學作為應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實際的教學環(huán)節(jié)中得以保障。加強中外合作辦學模式下工程管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學生自身的就業(yè)前景，更是滿足國家對具備國際化視野的高素質(zhì)、復合型、實踐能力強、創(chuàng)新務實的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。

　　參考文獻：

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