- 相關(guān)推薦
高中地理探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)論文
1.地理探究式學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的特征
在地理教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)的方式，并不是老師在一旁看著學(xué)生隨意地進(jìn)行各種問(wèn)題的探究，也不是老師在設(shè)定好各種問(wèn)題以及探討的整個(gè)過(guò)程的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)候給學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生使用正確的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)探究獲得知識(shí)。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)主要指的便是老師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行監(jiān)控以及評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，老師也應(yīng)該參與到學(xué)生的探究中去，給學(xué)生一些比較中肯的意見(jiàn)，除此之外，老師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人際交往、思維創(chuàng)新的能力以及價(jià)值觀的取向。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，并給學(xué)生提供一定的自主探究的機(jī)會(huì)，將學(xué)生自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，提高自己探究的能力。比如，在講到全球氣候的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己去探索氣候變化的規(guī)律以及其影響因素，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)想到很多的方面，老師則應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在緯度、洋流、地形、海拔等各個(gè)方面進(jìn)行思考，這樣不但能讓學(xué)生思考得更加全面，還能夠提高學(xué)生思維創(chuàng)新方面的能力。
2.自主性的特點(diǎn)
在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的自主性是非常重要的，老師應(yīng)該將自己的指導(dǎo)性和學(xué)生的自主性結(jié)合在一起。在進(jìn)行探究的時(shí)候，老師可以在把握好宏觀學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行探究問(wèn)題的選擇，并進(jìn)行策劃的編寫和探究方案的實(shí)施。根據(jù)研究表明，學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自己的自律意識(shí)，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如，在講到空氣對(duì)流和海陸位置之間關(guān)系的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生針對(duì)海陸位置的空氣對(duì)流以及溫差產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中老師必須給學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行研究，在學(xué)生探究的時(shí)候應(yīng)該減少干預(yù)，保證學(xué)生的自主性能夠發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生自主和創(chuàng)新方面的能力。
3.合作性的特征
合作性也是地理探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)非常有限，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。這樣學(xué)生在探究的時(shí)候，設(shè)計(jì)方案和解決問(wèn)題的片面性都會(huì)非常明顯，所以在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行探究方法以及結(jié)果的交流，不斷地完善學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的研究進(jìn)行豐富，只有經(jīng)過(guò)合作，學(xué)生的合作精神才會(huì)有所提高，探究才能夠更加豐富合理。比如，在講到海洋環(huán)境以及其相關(guān)權(quán)益的時(shí)候，老師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生來(lái)討論關(guān)于海洋合理利用的相關(guān)問(wèn)題，以及怎樣維護(hù)自身的權(quán)益，這樣學(xué)生為了小組的集體榮譽(yù)便會(huì)積極地進(jìn)行思考并尋找資料，將合作性發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在合作的時(shí)候，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)其進(jìn)行督促和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，保證合作的有效性。
4.開(kāi)放性的特征
進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的便是讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。以往的教學(xué)方式很容易局限學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究是非常不利的，在這種情況下老師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的、開(kāi)放的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維流暢性以及靈活性會(huì)大大地提高，學(xué)生自身的創(chuàng)造性自然也會(huì)有所提高。根據(jù)研究表明，學(xué)生本身的思維方式是和知識(shí)量以及信息量有直接關(guān)系的，只有課堂本身的開(kāi)放性比較強(qiáng)，才能容納更多的知識(shí)，利用更多的媒介進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在講到天氣變化的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行開(kāi)放式探究，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，去氣象臺(tái)觀察天氣的變化，并且向相關(guān)人員學(xué)習(xí)怎樣更好地利用天氣圖來(lái)進(jìn)行天氣的預(yù)報(bào)。這種情況下學(xué)生有了思維發(fā)展的空間，學(xué)生在進(jìn)行交流和探索的時(shí)候才會(huì)更加大膽，想法才會(huì)多，批判性思維才會(huì)有所提高。
5.結(jié)語(yǔ)
在高中地理學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是非常重要的，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師絕對(duì)不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更加應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和探究方面的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行探究技巧的使用。老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，必須掌握好探究式學(xué)習(xí)本身的一些特征，保證探究式學(xué)習(xí)的有效性，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，效率才會(huì)提高，有效性也會(huì)得到保證，從而不斷提高自己地理方面的思維創(chuàng)新能力，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【高中地理探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)論文】相關(guān)文章：
中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的論文04-01
探究式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文11-17
探究式教學(xué)下數(shù)學(xué)教學(xué)論文參考12-05
音美藝術(shù)類檔案的特點(diǎn)與收集探究論文12-03