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現(xiàn)代地理教學論文
一、數(shù)字地圖的概況
數(shù)字地圖的生成制作方法非常多，可利用掃描儀掃描后直接輸入到計算機的現(xiàn)有紙質(zhì)地圖或投影片掃描成圖；可利用GIS軟件驅(qū)動數(shù)字化儀，對現(xiàn)有的紙質(zhì)地圖進行數(shù)字化，或者對掃描后的柵格地圖進行矢量化成圖；可對已有的各種數(shù)字地圖進行再編輯、修飾等操作而得到新的數(shù)字地圖，如MapinfoProfession-al10中文版中就有許多數(shù)字地圖，包括世界地圖以及各個國家的專題地圖；可從網(wǎng)上根據(jù)教學需要獲取格式公開的現(xiàn)成的數(shù)字地圖；也可從網(wǎng)上通過屏幕抓圖軟件（如HyperSnap-DX）或鍵盤PrtscSysRq獲取教學需要格式未公開的現(xiàn)成的數(shù)字地圖。總之，教學地圖的用途決定了其在內(nèi)容、地圖概括和表現(xiàn)形式上主要考慮教學的需要，因此通過不同途徑獲取數(shù)字地圖一般都要根據(jù)教學的需要進行編輯和再制作，使其更好地為教學服務(wù)。
二、數(shù)字地圖的主要特點及作用
�。ㄒ唬⿺�(shù)字地圖本身強大的功能
首先，數(shù)字地圖既可以使注記和色彩閃動，對注記或區(qū)域進行立體化顯示，重點內(nèi)容還可以局部放大，加之現(xiàn)在教學中多利用電子白板使得人機交互方式良好，即數(shù)字地圖表現(xiàn)手法也逐漸多樣化。而且，數(shù)字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數(shù)字地圖對地理要素的表現(xiàn)力日益廣泛，將其運用于地理教學中也就能充分提高教學效果。其次，數(shù)字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關(guān)系。教師在地理教學過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來表現(xiàn)出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學習相對應的地理要素，以達到人機圖交互的體驗式教學，給學生更直觀的感受。再次，數(shù)字地圖可克服傳統(tǒng)教學地圖的過時、死板、不連續(xù)等缺點，因此中學地理課堂引入數(shù)字地圖可大大降低學生學習的難度，提高學生探索地理事物內(nèi)部變化規(guī)律的能力。最后，數(shù)字地圖具有良好的交互性、動態(tài)性、多維性、信息的豐富性、共享性等優(yōu)點，這也是傳統(tǒng)的教學地圖所無法比擬的。
�。ǘ┩ㄟ^數(shù)字地圖可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生思維能力的創(chuàng)新是目前中學地理教學的重要目標。因此，啟發(fā)并著力培養(yǎng)學生的思維能力，應該是當前地理課堂教學的主題。在教學過程中，利用計算機技術(shù)和數(shù)字地圖的融合，對引導學生參與教學、開拓學生思維具有十分重要的作用。數(shù)字地圖與計算機多媒體技術(shù)、白板技術(shù)相結(jié)合，可生動形象地利用地圖來調(diào)動學生的視覺，通過優(yōu)美的背景音樂和解說等來調(diào)動學生的聽覺，通過直觀的人機圖交互，讓學生親自參與地理課堂的教與學等各個環(huán)節(jié)，讓學生動起腦子來，使課堂上的學生真正做到眼、耳、手、腦各個部位協(xié)同利用起來，促進了學生知識的內(nèi)化及思維能力的發(fā)展。
（三）學會使用數(shù)字地圖是適應數(shù)字化時代的需要
教學地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學地圖的使用方式，提高了教師的教學效率，克服了傳統(tǒng)的“黑板———教案———粉筆”的教學特點，利用數(shù)字地圖與地理課件的完美整合，利用計算機和投影儀便可完成教學。教師在授課的過程中只須操作鼠標和運用語言去引導學生，使課堂組織更加嚴密，從而形成一個完美的教學系統(tǒng)，這主要是當前教師應當學會適應時代的一種基本技能。作為信息時代高速發(fā)展的學生，人類現(xiàn)已進入數(shù)字化生存的時代，電子地圖、網(wǎng)絡(luò)地圖等數(shù)字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應用，把數(shù)字地圖引入中學地理課堂，讓學生學會看、分析、操作數(shù)字地圖，這是數(shù)字化時代的需要，也是時代對現(xiàn)代化的高效地理教學的方向的引領(lǐng)。
三、數(shù)字地圖在中學地理教學的運用
（一）利用數(shù)字地圖進行地理要素分析
地理學的綜合性、區(qū)域性決定了地理教學中必然要用到大量的地理信息，運用地圖結(jié)合這些地理信息進行地理分析是學生應當掌握的基本地理技能之一。當然，這也是地理教學中的重難點。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺，以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)進行地理教學分析，突破教學難點。例如，在中國和世界地理的學習中，將世界上不同尺度的區(qū)域分別建立不同的圖層達到地理知識圖像化，形成世界自然地理概況數(shù)據(jù)庫，在學習地理事物的分布、成因時，就不必照本宣科，靈活運用數(shù)字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性，這樣就可有效地突破重難點，幫助學生充分認識地理要素之間的邏輯性。再如在學等高線時中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區(qū)的模型圖和等高線圖。
�。ǘ├脭�(shù)字地圖對熱點區(qū)域進行分析
教師要讓學生從中感受能應用到生活中的知識，所學的知識是有用的，也可更好地讓學生化抽象性為具體性，達到化繁為簡，突出重點,提高學生學習的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學效果,還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如在高三進行熱點分析的時候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學生熟悉重點的熱點的區(qū)域。
�。ㄈ├脭�(shù)字地圖進行自主學習能力的培養(yǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一大批網(wǎng)絡(luò)地圖，在教學中，教師可以引導學生充分利用GoogleEarth進行學習，如通過GoogleEarth來實現(xiàn)鳥瞰世界，通過拼接無數(shù)的航空圖片和衛(wèi)星圖片，來學習清晰的地表地貌，加上精確的經(jīng)緯網(wǎng)，指導學生獲取某地區(qū)的地理知識，同時進行地理問題研究，從而進行自主學習的培養(yǎng)。例如，教師可引導學生制作世界和中國的各種地理要素的專題地圖及世界發(fā)達地區(qū)和主要建筑景觀的街景圖。
四、結(jié)語
總之，由紙質(zhì)地圖到數(shù)字地圖的發(fā)展和進步，是適應現(xiàn)在地理教學發(fā)展的方向和趨勢，同時也是地理學較其他學科發(fā)展中體現(xiàn)本學科特色的地方之所在。
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