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民辦高校如何培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才
縱觀我國高校發(fā)展歷史，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不少成就。但對于民辦高校來講，其工商管理專業(yè)要想辦出特色，仍需要一段很長的路走。工商管理專業(yè)應該把培養(yǎng)“懂理論、重實踐、會應用”的“一專多能”的復合型人才作為自己的目標。具體思路為：專業(yè)方向方面民辦高校工商管理專業(yè)在設立專業(yè)方向時應對同類院校專業(yè)方向現狀和社會人才需求態(tài)勢開展社會調查，并注重研究行業(yè)社會需求與本專業(yè)的發(fā)展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代特點。在制訂專業(yè)方向教學計劃時，既要遵循教育教學規(guī)律，又要積極爭取企事業(yè)單位參與，充分利用社會資源，共同制訂和實施教學計劃。
民辦高校的教育工作者應高度關注國民經濟的走向及新興業(yè)態(tài)，在專業(yè)方向設置上應具有前瞻性，緊跟經濟的增長點，積極開拓社會緊缺且公辦高校所沒有的實用型新專業(yè)方向，以形成能夠滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)方向體系。
專業(yè)教育方面由于社會對民辦高校的誤解、對工商管理專業(yè)的片面了解及偏見，近年來民辦高校工商管理專業(yè)的生源面臨一定的問題，如生源數量不足，學生專業(yè)信心不足等，每年新生入學伊始就有一部分學生要求調轉專業(yè)。由此影響了教師的工作量，在安排教師的教學任務時，出現“僧多粥少”的局面，為了人人有課教，有時難免出現“因人設課”的情況。
對此，民辦高校工商管理專業(yè)所在院系，應從招生、求學到就業(yè)自始至終加強專業(yè)教育，在招生過程中應宣傳本專業(yè)的就業(yè)前景及專業(yè)特色，在求學過程中，應加強專業(yè)學習方法、職業(yè)知識技能、專業(yè)就業(yè)去向、專業(yè)考研考證、專業(yè)人才需求態(tài)勢、職業(yè)生涯規(guī)劃，專業(yè)實習實踐等方面的教育，在就業(yè)過程應加強信息指導、技巧指導等方面的教育。
通過專業(yè)教師專業(yè)教育、成功畢業(yè)生專業(yè)教育、行業(yè)成功人士專業(yè)教育(院校教授、行業(yè)經理)等系列專業(yè)教育活動可消除學生及家人對專業(yè)的種種顧慮，并增進同學們對工商管理專業(yè)的認識，利于穩(wěn)定專業(yè)思想、樹立專業(yè)學習信心、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和確立個人未來發(fā)展的目標。
培養(yǎng)規(guī)格方面工商管理專業(yè)有其自身特點，與其他專業(yè)相比，該專業(yè)更強調實踐性、應用性。民辦高校工商管理專業(yè)應該把人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位在生產第一線的實用型、復合型人才上，應以“從事本專業(yè)實際工作”為其培養(yǎng)目標，重心應著眼于理論的運用，提高學生由基礎理論向應用轉化的綜合素質，為未來就l業(yè)打下堅實基礎。在教學中應向學生傳授社會直接需要的管理專業(yè)知識、技術和技能，應著眼于培養(yǎng)管理的各類技術應用型人才。
在辦學目標上，民辦高校工商管理專業(yè)應以培養(yǎng)技能型和技術應用型人才為主，在辦學層次上應主要履行教學職能、以本科教育為主。這就要求民辦高校工商管理專業(yè)在專業(yè)建設上注意拓展專業(yè)方向，突出行業(yè)特色，改善實驗條件，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，以增強其職業(yè)適應性和專業(yè)特長。這樣培養(yǎng)出來的學生既有一定的基礎理論功底，又具備較強的實際應用能力，從而成為面向基層、面向實際的一線中高級應用型人才。
課程設置方面公辦高校工商管理專業(yè)的課程體系一般由基礎課，專業(yè)課和實踐課等構成。基礎課和專業(yè)課的比例偏高，實踐課所占比重很小，且大多流于形式，并沒有真正起到鍛煉學生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業(yè)課程設置，不能照搬公辦高校的課程體系，在課程設置上要突出應用性、實踐性和靈活性，以理論課程為基礎，以實踐課程為重點，以應用為目的。實踐課應貫穿干理論教學，并多開設面向市場的新型實用性課程;基礎理論課程要能解決學生對學科專業(yè)的認識問題，奠定其長遠發(fā)展的潛力和后勁，專業(yè)課程設置要涵蓋各主要管理部門，盡量地貼近管理實踐，以利于學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和提高，滿足學生不同就業(yè)取向的需要。
民辦高校工商管理專業(yè)的課程設置的思路為：從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手，分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學領域，并將能力標準轉換成科目課程，在課程教學中應堅持以能力為本位、以職業(yè)素質為基礎，并以職業(yè)崗位群對學生知識與能力的需求為依據，建立課程模塊。
特別是職業(yè)教育和培訓課程，如薪酬設計等，應根據企業(yè)的要求，在企業(yè)人員的共同參與下研究制定，以提高學生學習的靈活性和就業(yè)適應性，并使課程內容符合市場對工商管理專業(yè)人才的要求，有明確的依據和標準，并隨著市場的變化而調整。
培養(yǎng)模式方面教育部指出：“民辦高等教育實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育、教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研與技術推廣單位的合作，推廣‘訂單式’、‘模塊式’培養(yǎng)模式;探討針對崗位所需要的以能力為本位的教學模式，面向市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設置，調整教學內容。”這為民辦高校的人才培養(yǎng)模式提供了重要途徑和理論支持。
在培養(yǎng)模式上，民辦高校的工商管理專業(yè)應通過多種方式與企、事業(yè)單位開展合作，強化校內實驗室建毆、廣泛開辟校外實訓基地建設，全面培養(yǎng)學生的動手能力，走產學一體化的道路。從實際效果看，實行產學一體化是提高管理人才培養(yǎng)質量的有效途徑。這樣做，一方面有利于提高教師自身素質和專業(yè)水平，促進教師專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質的雙師型教師隊伍，另一方面也有利于拓展學生素質和專業(yè)視野，鍛煉學生實際工作能力，造就一大批在行業(yè)領域享有盛譽的管理能人。
素質教育方面現在的學生普遍習慣于浪漫化、理想化的校園學習生活，依賴心理強、自律不嚴，對離開學校、進入社會后可能遇到的種種困難、問題與不適應缺乏心理準備，不能很好地適應環(huán)境與自身角色的變化。吃不了苦、受不了累或是在復雜的企業(yè)人際關系中不知所措，以至于工作中偶有小挫折，稍遇不適應，就灰心喪氣，影響到正常的工作，甚至辭職不干，或因“眼高手低”，“擺不正自己的位子”等原因而失去來之不易的飯碗。
民辦高校工商管理專業(yè)應開設素質拓展訓練課程，。
廣泛開展豐富多彩的課外文娛活動，加強對學生社團的支持，以發(fā)揮學生自身的潛能，增強學生的自信心、勇氣，激發(fā)學生的激情，增強團結協作的意識。同時，要特別加強對學生的心理教育，幫助他們對畢業(yè)后要面對的多元、激烈甚至是殘酷的社會競爭和繁瑣、辛苦的崗位工作壓力有清醒的認識，讓他們學會處理社會人際關系的基本技巧，勇敢面對現實，自覺地培養(yǎng)出吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神，做好戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準備，增強其適應新環(huán)境和新角色的能力。
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